<p> 秋阳杲杲，叠翠流金。在暖意洋洋的新鹰小学会议室里，张艳丹主任同数学老师们一起热烈研讨数的运算教学。</p><p> 司文佳老师和盛书辉老师激情分享了去教研室参加的数学培训，并带领大家共同学习运算教学的内容分类，基本原理及意义，老师们各抒己见，场面热烈。</p> <p> 司老师重点分享了加减法的基本算理。并举出例子，清晰说明简单加减法是利用乘法分配律，稍复杂的加减法其实是利用乘法交换律和结合律。</p> <p> 司老师分享低年级教学中的一图四式，一图二式是为了变换情境让学生不断在脑中强化加减模型。</p> <p> 作为六年级的老师，盛老师对培训中分数的乘除法印象深刻，颇有感悟地向我们说明了张主任以张老师的课为例，说明如何教授《分数除法》中的“分数除以分数”，如何让学生经历整个探究过程得出算理，而不是直接告诉学生计算方法，技巧可以训练用于熟练做题，但是无法让学生感受知识的本质，了解其来源。</p><p> 除此之外张主任还强调，个例不能说明问题，我们的教学应该用一般例子推出算理，涵盖特殊，不能用特殊说明一般。这才真正符合数学教学的科学性。</p> <p> 在这期间大家讨论热烈，对盛老师的分享与看法频频点头，贺石磊老师更是思维敏捷，又用另外的方法推出了分数除以分数的算理，大家一时间拍手叫好！原来得到知识的途径有很多，作为老师我们除了按部就班地教授例题，更多的是要根据例题所指目标延展例题，甚至改编例题，让学生离知识本质更近一步，同时掌握获取知识的方法，而不仅仅是得到结论。</p> <p> 都说小学数学并不难，但学生到了初高中就变得“寸步难行”，细思原因，我们不难发现学数学不仅仅是会做几道题而已，只有接触过的人才知道，会做题是部分目标，更重要的是要强化基础，从数与量的认识，到基本的数学模型的建立，加减乘除的算理等这些都是需要老师在潜移默化中渗透的，而这些才是将来学生数学素养养成的基础，是他们进一步探究更复杂的数学问题的动力！让我们共同关注学生学习数学的过程，用最符合他们得到知识的方式加以引导，打通知识与核心素养的通道，营造属于师生共同的高效课堂！</p>