<p style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">阅读领发展 专业促成长</b></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b></b>《走进游戏 走近幼儿》—记泗渡镇资源中心共读一本书研学活动（二）</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">陈鹤琴先生曾说：孩子生来好动，游戏是孩子的生命。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿最正当的行为，幼儿通过游戏学习和成长。</p><p class="ql-indent-1">为了提高教师观察、分析、解读幼儿游戏的能力，促进教师基本功的提升。11月12日，泗渡镇农村幼儿园集团化管理资源中心，开展了本学期第二次共读一本专业书《走进游戏 走近幼儿》第三章的研学活动。</p><p><br></p> <p>简介：</p><p class="ql-indent-1"><span style="font-size: 15px;">本书阐述了幼儿游戏的作用和价值，描述了游戏在幼儿园中的具体落实、游戏活动的设计、游戏环境(材料)的提供和创设、游戏中教师落实适时适度的介入等问题，阐述了游戏教育的核心理念。</span></p> 领学人：唐旭维 <p class="ql-indent-1">领学人提前两天下发研学活动通知，明确活动要求，做好活动准备。</p><p><br></p> 活动前认真研读书籍 ————— 19:50领学人准时组织教师签到 <p class="ql-indent-1">根据活动要求，分享阅读书籍的图片进行签到：</p><p><br></p> <p>签到完成后，领学人开始了今天的研讨内容——</p><p><br></p><p>问题一：从上一次的教研中我们知道了游戏的作用和主体地位，那通过第三章的学习，你认为在幼儿游戏中教师起到了什么样的作用呢？</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">积极参与研讨，发表了自己的看法。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">领学人与老师们进行了互动问答：</p> 问题二：案例分析 <p>❓1：你认为在下列区域活动中，老师的介入时机是否得当，是在什么时候介入的？教师为幼儿提供了哪些游戏支持。</p> <p class="ql-indent-1">在领学人的引导下进行案例分析：</p> <p class="ql-indent-1">老师以游戏旁观者的同伴身份参与幼儿正在进行的活动，但只是配合活动，作应答性的反应，并利用时机发问，为幼儿提建议，主要还是让幼儿作为主宰来控制游戏进程。既不破坏游戏本身的进程以及幼儿原有的构思，又能通过隐性的方式加以引导，并且及时启发幼儿思考，帮助幼儿重构和提升幼儿经验，使游戏得以继续进行并深入。</p><p><br></p> 问题二：案例分析 <p>❓那么在第二、三个小问题中，案例中老师提供了哪些支持策略呢？如果是你，你会提出什么样的支持策略呢？</p> <p class="ql-indent-1">结合工作中的实际经验，大家针对性的给出支持策略支持幼儿游戏。</p><p><br></p> 领学人进行案例分析活动小结 <p class="ql-indent-1">问题三：你认为在幼儿游戏结束后我们有没有必要开展分享交流活动，请说明开展或不开展的原因。</p> <p class="ql-indent-1">通过老师们的回答，大家都认为开展分享交流活动是有必要。但是游戏以后的分享是教师组织的有目的教育活动，是否进行应该依据幼儿发展需要、教师的教育需要和当时的客观现实情况来确定的。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">问题四：如何才能组织一次既深受幼儿欢迎又高质量的交流呢？</p> 领学人对本次活动进行总结 <p class="ql-indent-1">阅读领发展，专业促成长。本次线上研学活动使教师们认识到，只有“多读书、读好书、好读书”，才能完善自我，提升自我，从而更好地服务于幼教事业。让我们一起期待下一次《走进游戏 走近幼儿》研学活动吧！</p>