一样的主题，不一样的精彩——嵩明县初中地理学科同课异构教学教研活动

米昕

为了打破教学瓶颈，彰显教师个性，资源共享，优势互补，促进教师教学水平的快速提高，2020年11月11日，嵩明县地理学科工作室的第一次教研教学活动在牛栏江镇二中举行，此次活动是以《因地制宜发展农业》为课题的同课异构，由牛栏江镇二中的彭升老师和施诗老师主讲，同时，参加此次活动的有初中地理学科工作室的全体成员和嵩明县各个中学的地理老师。 　　上午9点，同学们提前进入教室，安静的开始了课前预习。 　　来自各个中学的老师们也认真的开始了今天的学习之旅。 　　第一节课是由施诗老师讲授，施老师是一位准妈妈，今年上道法和生物课，但是她也是我们地理学科工作室的成员，所以还是不辞辛苦的为我们呈现了一堂精彩的地理课。 　　施老师用新冠肺炎疫情作为导入，1月23日武汉封城，老百姓都生活在水深火热之中，但是一方有难八方支援，来自全国各地的各种蔬菜水果粮食源源不断的运往武汉，相对的解决了武汉几百万人的吃饭问题。由此引出本堂课的主题词——农业。间接的培养了同学们的爱国情怀。 　　在施老师的细心讲解和引导下，同学们很快进入了今天的主题，纷纷举手积极回答问题。 　　施老师请同学动手圈出知识点，由于设计了左右对比图片的教学方式，更多的同学快速的找到了需要的答案，这不仅增强了学地理的自信心，还培养了同学们的看图、识图能力。 　　小组活动，首先是分组，然后给每个小组定目标，各个小组按目标完成。 　　精彩的小组活动展示 　　畜牧业的讲解。 　　施老师对渔业的讲解。 　　第二节课是由彭升老师讲授，彭老师是嵩明县初中地理学科工作室的主持人，义无反顾的担起了首次活动示范课的老师。 　　彭老师以新冠疫情期间的粮食问题为导入，讲到中国仍然粮食目前能基本自给，无形中让我们中国人感到很自豪很骄傲，然后直接引入主题。 　　民以食为天，彭老师的“粮食”分类，直接和主题农业的四大部门结合起来。 　　彭老师的第一个活动，结合所学知识安排图中序号处可以发展的农业部门。 　　在课堂活动中，彭老师和同学们一起讨论、交流。 　　轻松的课堂氛围，有点点“调皮”的教学语言，同学们热情似火，时不时的笑声，可以看出大家很享受这样的课堂。 　　课堂的精彩瞬间。 　　彭老师的总结思维导图。给出框架结构，内容给学生自由发挥。彭老师还说时间不够了，要不然总结的导图要喊学生自己上台主讲。 　　课后，老师们集中参加评课。 　　首先是授课的施老师和彭老师的课后反思。施老师说“我对于这节课有以下几点需要注意，一是时间的安排上不是很好，原因是对学生的学情了解的不是很透，造成一开始讲的多，后来三个部门有点一笔带过的感觉；二是开始上课的时候还是有点紧张，说明我的心理素质还需要加强；”接着彭老师说“这节课我的目的是要求学生会读图，可能一开始铺垫的有点少，冒险设计的第一个教学活动让学生有点转不过弯，没答出我想要的答案，还有由于学生的个体差异比较大，我自认为他们已经掌握的知识点，实际上是没掌握，引导了半天才答出想要的答案，还是由于对学情掌握的不是太好；后面的知识点由于时间的关系讲的有点快，最后的总结也没来得及叫学生自己展示。” 　　接下来是学科工作室的老师们分别分享了自己观课感受，毫不意外，大家都认为这是两堂非常精彩的课。现将评课意见和建议总结如下:一.两堂课都用时政作为导入，让学生很容易进入课堂主题；二.课件做得非常精美，图片对比上课，可以兼顾到更多的学生，更可以培养学生的读图识图能力；三.轻声漫语教真知，思路清晰结构强；四.要允许学生犯错，之后再引导学生去改正去解决；五.讲课举例要有实证，比如说嵩明帮助武汉；六.目标分组设定，可以节约时间，小目标更容易完成；七.导入可以尝试用舌尖上的中国，以吃食为主来拉开主题，可能效果会更好。八.整堂课紧扣主题——因地制宜发展农业，就是因地理环境发展农业。 　　最后，学科工作室的主持人彭升老师总结了这次活动，他说，上公开课，首先课程是要有轻重之分，要有承前启后；其次，要去思考如何设计你想要学生掌握的东西；第三，教学设计活动要落实到位，要让更多的学生有上台的机会；第四是课件，课件的设计制作要色彩统一，图片要清晰，美观。 　　“同课异构”是为提高教师教学水平所采取的一项举措。在活动中，教师们通过讲课与听课，自己与他人的对比，可以很快的找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足之处和有待提高的地方，发现别人的好的教学方式。认真的对比每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大的提高了大家的专业知识和教学水平。 最后，在各位老师满满的收获和赞美声中，嵩明县初中地理学科工作室的第一次同课异构活动圆满结束。 在以后的工作中，我们将继续扎实教研，争取有实效，有突破，有创新，能切实带领全县初中地理教学，教研工作再创新高。