<p> 圆的认识是在学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。本节课让学生学会用圆规画标准圆，并一步认识深刻体会圆的特征及其内在联系，这既是本课的重点也是难点所在。学生在低年级虽然也认识了圆，但只是直观的初步的认识，对于掌握圆的特征还是有难度的。在教学中充分联系生活实际，让学生找出日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法和圆的各部分的名称、特征。让学生积极主动参与课堂。在轻松的学习氛围中获取知识。本节课主要突出了以下几点：</p><p>一、浓厚的生活气息。</p><p>课的开始，让学生说一说生活中有哪些圆形的物体。然后我利用多媒体出示生活中的圆形物体，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。接着追问，我们的车轮为什么要设计成圆形的，由此激发学生的探究欲望，学生进行学习。在理解掌握了圆的基本特征后，我又把学生带回“车轮为什么是圆的？”问题，学生利用所学的知识，解释了这个生活现象，感受到数学在生活中的应用价值。</p><p>二、精彩的课堂交流。</p><p>《数学课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。为保证学生的探究时间和探究更到位，我在课前设计预习单，让学生先探究。预习单如下：</p><p>《圆的认识》预习单</p><p>动手操作。</p><p>1．找一找生活中圆形的物体，观察并说一说它们的共同点。</p><p>2．你能想办法画一个圆形吗？说说你画圆的感受。</p><p>3.用圆规画一个圆，标出它的圆心、半径和直径，说说什么是圆心、半径和直径。</p><p>4．剪下你画的圆，沿着直径画一画、折一折、量一量的方法，你发现了什么？</p><p>通过学生以上的探究，大大提高了课堂交流效果。学生由于经历两次画圆，感受到画圆工具圆规的实际价值，并在圆过程中发现圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小，尤其是探究直径与半径的关系时，预习单的保证了小组交流人人有话说，人人参与其中，学生用眼观察，动脑思考，动口表达，主动参与知识的形成过程，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养，收到了较好的教学效果。</p><p>三、浓郁的数学情感。</p><p>课标指出，既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。课始就从发现圆的美入手，从“车轮为什么是圆的？”让学生来思考，结合新学的知识，学生回归问题，现学现用，解决问题，学生深入认识到数学源于生活，用于生活的价值体现，此时，全课总结，老师的一句：你想对圆说什么？学生一下打开感情的潮水，“圆，你真漂亮！”“圆无私奉献，方便生活！”“圆，你太有用了！”“圆，谢谢你，你带给世界便利！</p>