<p> 在听了两天课后，我校吴老师也上了一节非线性汇报课《几分之一》。吴老师的课思路清晰，教态大方自然。为了让学生更好地认识二分之一，吴老师创设了分西瓜、说一说、手势操作、辨一辨等方式，把知识点一步步分解下去，清晰明了。</p><p><br></p><p> 但存在一个问题，形式有了，但是不够透。没有沟通每个环节之间的联系，如果在每个环节中做个小结，吧它们串起来，效果可能会更佳。比如，在分享了预习导航后，老师可作适当引导，“刚开始我们分得的是整数个，后来发现不能用整数个了，只能用什么表示？”学生自然而然地说出半个，二分之一个，0.5个。从而揭露出本课主题：几分之一，也顺利地阐释了为什么要学习几分之一。此外，语言若生动些，本课会更上一层楼。总之，改变教学模式也不可能一蹴而就，但今天吴老师的表现就是一个最好的开始。</p> <p> 第二节是梁淑芬老师上的非线性汇报课《平行四边形的面积》。在预习导航，梁老师重点设计了两个问题让学生先进行自习，一是用数格子的方法算出平行四边形的面积，并观察数据写一写自己的发现；二是让学生大胆进行猜想，平行四边形的面积和什么有关。</p><p> 虽然设计了“非线性”教学观里的灵活“任务”，但在实际上课时，预习导航并没有起到突破性的帮助，主要体现在学生在课堂上探究新知，没有机会把在预习中学会的、有疑惑的地方分享给大家。</p><p> 如果在预习导航的设计方面可以作出一些修改。如：一、请同学们尝试用数格子的方法得出长方形和平形四边形的面积，并观察对比数据，写出你的发现。二、请同学们认真阅读书本88页的内容，看懂的地方“√”，不懂的地方打上“？”，并做好汇报准备。引导学生学会看书，提高学生阅读理解文本的能力，这样学生在课堂中就能畅所欲言，教学效果可能更佳。</p> <p> 两节非线性汇报课结束后，陈小杏副校长、杜雪颜老师和邓桂婵老师针对我们存在的教学问题进行了点评，指出在非线性课堂中：问题要从学生来，解决问题从学生去，要以学生已有的知识开展教学，去进一步提升学生的思维性。并希望我们在“行动—反思—再行动”过程中，不断积累非线性课堂的实践经验，找到适合我们自己的探索模式。</p> <p> 未来探索的路还很长，我们在行动！</p>