<p> 作家王茜曾说过：“人生就像一张有去无回的单程车票，没有彩排，每场都是现场直播。把握好每次演出，便是对人生最好的珍惜。拿出勇气，真心面对，前方会遇见更好的自己。”</p> <p> 研修学习便是一次遇见更好自己的机会 。感谢贵港市教育局和中国教师研修网，给我们提供一个这么好的机会，有幸在天府之国—成都，聆听专家们的精彩课程。下面是我对这次培训的一些体会。</p> <p>一、《责任与担当—新时代小学教师培训新思路新担当》陈晓葵</p><p> 陈老师介绍了金牛区教师培训工作的经验和成果，以《区域推进微主题研修，提升校本研修品质》为例，在项目提出、广泛应用、提炼研发、骨干培训和以赛促教等五个方面详细介绍了具体做法。让我深刻体会到，教研员要研训结合，在实践中进阶，实现一个学科专家到培训者的角色转变。</p> <p>二、《设计小学教师培训项目》张敏</p><p> 张老师用很多生动形象的例子，从需求分析、项目设计、开发课程、实施培训、评估效果等方面，教授我们如何做好一个培训设计。</p> <p>三、《设计教师培训方案应注意的三个问题》朱远平</p><p> 朱老师从一个优秀教师拒绝参加培训的实例开始，抛出了一个引人深思的问题“教师培训，培否？训否？”随后便从我国教师教育制质框架的建构与发展、我国教师培训体系的历史演变、教师培训的本质等方面进行讲解及诠释。教师培训，主要在培，要在教师想发展时给一个推力，给教师们搭建成长的阶梯、发展的平台。</p> <p>四、《培训者的角色与技能》徐猛</p><p> 温文尔雅的徐副教授用生动的语言和有趣的课堂小组活动，为我们深入浅出地阐述了培训者的角色与技能。</p> <p>五、《基于“敬人教育“的教师专业化发展》蒲强</p><p> 蒲副校长以成都市茶店子小学为例，首先介绍了学校的基本情况，接着从“我们的认识”“我们的实践”“我们的思考”三个版块向我们介绍如何在学校中开展教师培训工作。这让我深刻地认识到，教师队伍培养可以与常规教学管理紧密结合，让培训渗透到教师的日常当中。最后由茶店子小学STWE项目组的曾伟老师讲解《基于“项目组”的智慧教师修炼》。</p> <p>六、《新时代背景下教师研修与专业发展的思考与实践》任萍</p><p> 任校长用一个有趣的“逃避抓”游戏开场，引申出团队的合作共赢。接着从道、法、术三个层面讲授教师研修课程设计。最后由张副校长教授《基于主题研修的教研组建设策略》。我不仅掌握了“词典式”教研、“模仿式”教研、“微项目式”教研、“微主题式”教研的策略，还让我进一步思考，如何发展自己成为一个任校长所说的儒雅教师。</p> <p>七、《教育科研培训课程设计与开发》喻昌学</p><p> 喻老师详细向我们阐述了教育科研培训课程的设计与开发。我们不仅学习了很多相关科学理论，还明白了高品质的教育科研，必须要依靠一批“愿科研、会科研、善科研”的队伍。</p> <p> 我是一名新手教研员，因为我在教研员这个岗位上工作还不满一年。以前我对教研员的理解就是，研究教学的人。但听了陈晓葵和喻昌学老师的课之后，我对教研员这个角色有了新的定位——教研员既是教研者，又是科研者、培训者。</p> <p> 正如朱远平老师所说的，教师培训的本质是促进教师的发展。我觉得教研员更需要多培训、多学习。徐猛老师不是说了吗，培训者既是编剧、演员，又是制片人、导演。试问，如果我们不发展， 如何应对那么多角色的挑战呢？</p> <p> 蒲强校长说，不同层次的教师，要求不同。张敏老师也说，不同的人在面对培训时有不同的需求。我们作为培训者，要懂得倾听教师们的心声与需求。</p> <p> 除此之外，我还想成为任萍校长所说的，知识文化“渊雅、博雅”，胸襟气度“宽雅、和雅”，言行举止“清雅、文雅”的儒雅教师。</p>