锦地幼儿园参加《幼儿园环境创设理念与案例分析》线上直播学习活动

。

环境是幼儿耳濡目染的教育介质，是幼儿自然成长的良师益友，多层面的环境伴随着幼儿的生活，它既能满足幼儿的好奇心，又能激发幼儿动手参与的愿望。 为了提高教师们环境创设的能力，给孩子们创设一个更加温馨舒适、充满童趣、寓教于乐的生活、学习环境，2020年11月11日，温娇娜主任带领教师们聆听了海南师范大学赵媛老师关于《幼儿园环境创设理念与案例分析》的线上直播培训。 　　幼儿园环境是无声的老师，影响着儿童的行为，也决定着儿童的发展，传递着各种可感知并能激发情感和探索的语言，会潜移默化地影响生活在其中的每一位儿童和教师。 　　环境是会说话的，构建一个怎样的环境就意味着构建一个与之对等的教育场所、育人空间和课程形态。 　　赵媛老师播放了案例分析，以便我们更加清晰地了解如何创设满足课程实施需要的支持性环境。 环境亦是教育的一部分，它是老师的，也是孩子的，让我们与孩子携手共建大胆探索、充分表达、获得各种有益经验的环境，使之更适合幼儿的兴趣与发展。 　　赵媛老师也提出在环境创设中，我们是否拥有科学的理念和相应的策略?环创是否适宜和有效?是否充分发挥了环境的教育价值?对幼儿园环创的现状是否反思过?质疑过? 　　其中赵媛老师也指出了当前的环境创设中存在的问题，如：环创过于繁琐浮躁，过度的五颜六色的卡通墙绘、塑料地垫等。 　　同时赵媛老师也准备了案例分享，让老师们观看，并指出在环境创设时要营造舒适、安全、自在、温馨朴素的氛围，其中也要适当的留白，让儿童可以在其中停留放松，让孩子去探索未知的有意思的事物。 　　前面赵媛老师指出当前的环境创设中所出现问题，那如何做一个有意义的环境？我们不妨听听孩子的声音，支持儿童的学习与表达。同时，转变成儿童的视角去创设环境，从原来的教师布置环境，到环境中随处可见的儿童表达。 当下我们需要去变革和努力的方向有：1、支持儿童的学习，从空间变革开始。（让孩子们自己创造出各种教育场地，充实而又有意义的生活。）2、支持儿童的表达，以满足儿童自我实现为归旨。（每一次表达都是创见，看到一百种语言，就是看见有“创见的表达者”。） 　　儿童空间环境特性及创设以：1、儿童为本。2、自然生态。3、质朴实用。4、艺术审美为主。 教师环创中的核心素养是从儿童的视角观察儿童，让孩子去和环境互动，让孩子去创设环境。同时,教师要有一双发现美的眼睛创造美的能力。 　　作为老师，我们所创造的环境是孩子们从小耳目濡染成长的环境，包括美的环境是对他们潜移默化的审美教育，使他们受益终身。 　　最后赵媛老师还提到如何去提升艺术审美的能力：平时要养成收藏的习惯，善于学习与借鉴，掌握一些创造美的规律，读经典、看名画、听音乐、欣赏自然之美和掌握一些创造美的规律。 培训期间老师们都在认真聆听赵媛老师讲解，同时，老师们都细心的在做笔记。 　　培训结束后，温娇娜主任做了总结发言：希望老师们结合今天学习环境创设的新知识，开拓思路，提升环境创设的水平，给幼儿适度留白，给他们提供创设的一片区域。同时把所培训知识内容运用到实践中。 　　培训结束后，老师们各抒己见，总结心得体会。 通过本次培训，让老师们了解到了幼儿园环境给予幼儿不仅是一种视觉的享受，还是心灵上，精神上，意识上的积极的愉悦的感受。环境是一种无声的语言，对孩子们起着举足轻重的作用。教师要不断创新，在今后的环境创设道路上，继续创设出更优质的幼儿园环境，给孩子们一个健康快乐温馨的乐园。