整本阅读 丰润生命

水知道答案

　　这一天，跑来跑去，从早上上完课，巡完考，再风尘仆仆一路直奔高新二小，就是为了“整本书阅读”，现在都躺床上了还意犹未尽，沉浸在朗读的美好中。

“整本阅读 丰润人生”。高新二小的老师们孩子们不就是董卿的缩影嘛，他们热爱阅读，用心阅读，课堂上用真情实感与大家分享着阅读的快乐，课堂外用各种形式展示读书带给他们的幸福，学校领导用智慧做着丰润生命的教育，他们于阅读与课程融合，合适点找的如此贴切。

“弱冠弄柔翰，卓荦观群书”。知识可以改变命运，读书可以改变性格，阅读可以启迪人生。博览群书，才能卓异，一直想学习整本书阅读教学，没有机会，这次，我们尽然有缘相遇，也为我们学校每天的午读找到了支点。整本书阅读是有方法的，是语文教学的重要部分，他不是为了语文而语文，不是为了学习而学习，是人生一件很重要也很自然的事，只要你有方法，读书会带给你无穷的快乐与力量。高新二小的孩子们自信大方，文化底子厚实，连我们都自叹不如。

　　整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势，但要在语文教学中完完全全地落实这一趋势，确实不是一件容易的事，需要有理论支撑，有持续做下去的强大体系。

虽然语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，在我们的实际教学中，如何落实是我们的难题。如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意，如果老师指导学生读，时间不允许，那么多的如果一直挡着我们前行的路……

今天，参与活动的我们眼前豁然一亮，哦，如果我们老师能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。

　　今天听到的阅读三种课型，即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题分享课”或“讨论交流汇报课”，就是授人以渔的智慧分享。今天的活动中看得出学生在获得语言的过程中，发现自己，获得自己。也可以说，学生发展语言的过程，就是获得新的生命的过程。学生为了人生境界的提升，为了生命的完美而进行阅读。换言之，整本书阅读要能够提升学生的人生境界，能够使学生具有更完美的人生。

“智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育与美育在一起，使人大彻大悟。”一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟，这岂不是人生的最高境界。