简约有力 略出精彩—— “久久山南”教研联盟开展统编教材略读课文教学交流活动

花的姿态

略读

课文

老师

教学

学生

课堂

教材

精读

统编

上册

　　统编教材从三年级上册开始正式安排了略读课文，略读课文比人教版有所增加，由此可见教材编写者对略读的重视。从统编教材建构的精读，略读和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系来看，略读课文是“三位一体”编写思路中的重要一环。

《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”

略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分，只要教学得法，它所发挥的作用并不比精读课文教学的作用小。因此，略读课文的教学不容轻视。

为了在语文教学中更好地进行略读课文教学，11月10日、11日，“久久山南”教研联盟进行了以“简约有力 略出精彩”为主题的统编教材略读课文教学竞赛。本次活动也特别邀请了教研室马灏格老师指导点评。

　　本次活动分两天进行：第一天的活动围绕三年级上册第11课《一块奶酪》进行同课异构研讨。张建芸老师从自学提示入手，让学生提炼学习任务，共同梳理故事内容；丁雪老师导入新颖上课伊始出示奶酪的图片，让学生说说看见奶酪想干什么为后续分析文本中蚂蚁队长的形象埋下伏笔；陈青林老师教学充满机智，在概括课文主要内容时出示锦囊妙计帮助学生理解文本，并且以文代文将学生习得的知识经验进行迁移和运用。

　　第二天的活动围绕四年级上册第15课《女娲补天》进行同课异构研讨。课堂上，马媛玲老师从回顾《盘古开天地》的起因、经过、结果入手，唤起学生知识经验，依托学习提示提炼学习任务，匠心独运出示图片帮助学生梳理课文内容。

张丽华老师鼓励学生就课题质疑潜移默化培养学生质疑和探究能力，在总结女娲如何补天时又鼓励学生用四字词语概括，老师的充分信任和适度放手使得学生的思维得到启发；刘书贤老师在让学生概括课文主要内容时用上“先……然后……再……接着……最后”的句式，学生的概括更有条理性，在感受故事神奇时采用默读和浏览相结合的读书方式留给学生充分思考的时间，学生的参与度更高。

　　两天里十二节展现教师实力的课堂，百花争艳竞风流。同样的主题，各具千秋的课堂呈现出了不同的光彩。

　　评委老师结合课堂教学评分参考表，根据课堂生成、教学设计，给每一位参赛教师打出了客观公平的分数，并对老师们的课堂进行了点评。

　　评委老师们充分肯定了老师们各自的课堂亮点，但通过这次展示，一些存在的问题也不容小觑：有些老师对教材的理解、把握不够透彻，将略读课文上成精读课文，问题细碎包办代替；有些老师没有抓住略读课文的学习提示脱离文本的整体性，进行支离破碎的分析讲解；有些老师抛出一系列的问题进行串讲式教学，略读课文的学习方法和运用没有体现；这些课堂中存在的问题，都是我们今后需要重视和努力改进的。

　　经过评委们慎重评分，最终陈青林等八位老师的课堂被评为本次活动优质课。

　　每一次洗礼必将带来语文课堂上的不断革新，每一场智慧的交流也会给孩子们带来明亮的星光。踏光而行，定会闪耀自己独有的星海。此次活动，为各联盟校的老师创建了一个互相学习切磋的平台，增进了联盟校间的交流，提高了教师略读课文教学的能力。在大家获得成长的同时，更应该关注教学中存在的问题，这也是我们今后努力的方向。