做儿童阅读的守护人做儿童阅读的推广人——琼中县学前教育早期阅读专题培训活动

🌟彦璇🌟🍭

早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，也是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。为进一步提升教师专业素养，深度挖掘儿童早期阅读的独特教育价值。2020年11月11日由琼中县教育局和海南省军区幼儿园共同举办琼中县学前教育早期阅读专题培训活动。 　　参加本次培训的有来自琼中县各幼儿园园长及骨干教师，约100人。 　本次活动由县教师培训管理中心幼教教研员陈训锐主持。 　　郭文龙副局长强调：本次培训目的是提升自己，开阔视野。幼师专业的老师要提高原有教育水平，非幼师专业的老师要通过学习培训，来弥补和跟上专业老师的步伐。这需要我们不断的更新理念，从而形成自己的特色，把专家所传授的知识技能经验学以致用。 　　海南省军区幼儿园于娴园长表示：真正做到“帮的到，扶的到”跟着省里的教育方向步伐，我们牵好手，共同成长。 　　上午由海南省教育研究培训院吴海虹老师为我们带来：《幼儿园早期阅读的新思考》的专题讲座。 　　吴海虹老师提出：省里今年为什么把早期阅读作为今年的教学重点？因为阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。当孩子的理解能力不强时，就是因为早期阅读的不够。因此全面贯彻落实省委省政府的全民行为重点是刻不容缓的。希望园长们带动一所幼儿园，而每一位老师再去带领每一个孩子，我们才能把早期阅读普及下去，只要坚持就会有收获！ 　　阅读作为今年的教研方向，教研难点，教研重点。全面贯彻落实省委省政府的全民阅读长期规划的重点，倡导全民阅读，实现书香浸润每一个人，海南在行动。 　　一、早期阅读，刻不容缓 阅读重要，早期阅读更重要。阅读不只是在识字，而是在阅读的过程中，通过不停的想象，不停的创作推动儿童的思维能力发展。一个人的思维能力的发展远远比早期的识字重要。因为阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。唯有在幼儿期培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。 　　吴海虹老师从园方层面，家长层面，儿童层面以及社会层面为我们做剖析，用独到的细针挑开存在的问题，为儿童开启阅读的方向。 　　二、剖析我省儿童早期阅读存在的问题？ （一）一些幼儿教育工作者和绝大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单的将阅读作为教会儿童识字的工具。 （二）成人在指导儿童读书时，对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，开展的方式针对性差，缺乏有效的过程控制。 （三）早期阅读资源相对匮乏，全民阅读氛围需进一步营造。 （四）各方机构的联动、合作、助力等机制有待建立与完善。 启动五项工作 　　早期阅读有两个路径，一个是看，一个是听，多安排听故事时间，最重要是培养幼儿的阅读兴趣。 　　早期阅读的价值和意义以及特点 　　阅读是一种艺术的享受，非常讲究的画面设计，一点点文字而已，甚至很多画面一个字都没有。童书里面充满着大量的角度，大量的知识，越阅读，知识面会越宽广。好的绘本可以改变孩子的行为方式，思维方式。 <h1 style="text-align: justify;">　　我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。</h1> 　　投放绘本的地方也要投放有纸和笔，方便幼儿阅读图片时养成做记录的好习惯。 早期阅读靠幼儿园实施? 早期阅读活动绝对不能只依靠幼儿园，阅读活动不是幼儿园一日活动的全部。早期阅读的主阵地应该在家庭，从儿童出生开始，就在接触着阅读，并伴随一生的成长。 所以，早期阅读应重点思考如何做好亲子阅读环境的营造和亲子阅读活动的开展。 　　思考如何调动家长参与的亲子阅读的积极性，也许不能动员全部家长，但念念不忘，必有回响。给需要的家长科学的指导，比如选书，幼儿的阅读特点等不能把阅读当做是潜移默化是识字的文具，加重小学化现象。老师要懂得儿童阅读的特点，营造热爱阅读的氛围。早期阅读不能只靠学校老师，家庭阅读更重要，家庭伴随孩子的一生。 关于如何选书？    1.避免选择文字多或有拼音的图书，图书中折射出来的价值观没有真善美。    2.也不能选择让幼儿看起来害怕、恐惧、有威胁和伤害带来消极情绪的书，因为阅读要给孩子带来积极的情感体验，愉悦身心。    3.选择购买获奖书（1）国际安徒生奖（2）美国凯迪克奖（3）英国凯特·格林纳威奖（4）丰子恺儿童图画书奖 　　三、儿童阅读活动 如何培养孩子的阅读习惯 1.定时、定点看书习惯。 2.养成做读书笔记的习惯。 3.分类整理图书的习惯。 4.爱护及修补图书的习惯。 5.定期上书店及图书馆的习惯 6.与同伴互相分享交流图书的习惯。 7.从图书中寻找方法的习惯 　　四、研究指导儿童阅读 　　五、构建儿童阅读社会环境 　　吴海虹老师用专业的知识和智慧，引领琼中幼教的老师们稳步前行，为我县幼儿园在早期阅读工作的开展上指点迷津，指引方向，吴海虹老师的一场全然倾囊相授，是我们一次思想上的超越自我，只要行动改变就会发生。感谢遇见，让我们携手前行，做儿童阅读的守护人，做儿童阅读的推广人。 　　下午由海南省军区幼儿园于娴园长为我们带来《书香浸润童心，阅读点亮童年》专题讲座。 　　于园长结合本园的开展经验从阅读环境、阅读时间、阅读指导、阅读分享、亲子阅读五项内容来开展。书香，理念为先，带着思想去做事。书里装满了许多的知识和智慧，我们在阅读时是享受的。而阅读是为了建构自己的思想，让儿童的思维动起来，意见与意见碰撞，产生新的思想和思维发展。 激发幼儿阅读兴趣的环境创设开放式的阅读环境——充满阅读氛围的班级环境宁静的阅读区——安静的阅读区和阅读角落有序的图书投放——让图书随手可拿 　　什么是书香校园氛围？看书是表象，行为是内在。幼儿园的这三年，关系着民族国家未来，因此更要关注儿童的发展，而不是表面的形式。 　　《指南》中指出鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。新的想法就是思维建构过程，思想的不断碰撞，产生新的想法，这就是发展的过程。 　　一、开放式的阅读环境 　　图书角要开放，允许孩子串区。有序的图书投放让幼儿随手可拿，环境是开放的，但环境又是安静的。 　　投放相关图书在教室的各个功能区角，并投放与其相关的书本知识技能。 　　书是我们的工具，当我们不懂的问题时，去查阅资料。发挥教师“戏精”能力，做个“傻瓜”老师。孩子在遇到问题时，幼儿方便拿取图书翻阅，找到自己解决的办法。孩子们会从工具书上获取制作方法例如：剪、贴、画，裁剪等一系列能力的发展。 　　二、阅读时间，给予充足的阅读时间。 　　充分阅读时间的保障，例如固定时间餐前活动十五分钟，老师可以讲故事。午睡前生活老师可以讲故事，用声音的情感去交流更佳。 指南提出:早期阅读是为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 　　循环阅读，让自主阅读和快乐和分享中持续进行。孩子们每一次的阅读总是遵循着这样的循环历程，其间的每一项都牵动着另个结果，这是一个周而复始的循环，孩子们在这过程中经历着“选书-阅读回应”的过程我们能帮助他们的最好方式，就是依循着孩子在阅读循环中的进展，在隐性的位置推动着幼儿的阅读快乐得以实现，通过“阅读计划-自主间读分享间读这样尊重幼儿自主选择的方式进行指导，孩子们就会将读循环扩展为螺旋上升式，让阅读不断地持续下去。 　　给孩子们营造一个轻松快乐的自主阅读氛围，孩子们愿意交流分享。读一百本书，不如读一本书一百遍。多倾听别人的读书经验。交换信息，分享热情。 　　于娴园长还为我们展示了军区幼儿园每年一度“阅读节”活动主题，还有分享了如何更好的开展阅读活动。 　　于娴园长的分享如同一阵微风，将缕缕书香传播到琼中幼儿园的每一个角落。老师们收获很大，知道了阅读可以给儿童带来丰富的想象、无穷的快乐和美的感受，还可以助推儿童心灵的成长。 　 2020年琼中县早期阅读培训活动圆满落幕，在琼中县教育局的正确领导下，在教研员和各幼儿园园长的带领下，让我们一起在充满童真童趣的字里行间、在放飞想象的图画里徜徉，让美轮美奂的绘本开启孩子的阅读之梦，让孩子们在阅读中成长。