<p>观察时间：11月10日</p><p>观察对象：铭泽，铭阳，曦涵，泽男等幼儿</p><p>观察区域：户外综合区</p><p>观察班级：大班</p><p>观察老师：崔倩</p> <p>活动背景 ：</p><p>自主游戏在幼儿园教学中占有主导地位，“幼儿在游戏中学习，在游戏中探索，在游戏中成长”，从开学以来一直收集的废旧纸箱派上了用场，近期将纸箱投放到户外综合区以来，幼儿十分喜欢用它们搭建自己感兴趣的东西。这些纸箱在幼儿的手里就像是大积木一样，他们可以随意搭建出自己喜欢的东西。</p><p><br></p> <p>今天上午我们组织了一节活动《有趣的线路图》，活动结束后孩子们就开始画起来自己家到学校的路线图，画完之后兴致勃勃的跟同伴们讨论自己上学的路上有什么建筑，在路上看到了什么。</p><p><br></p> <p>游戏过程实录</p><p>下午到了户外自主活动的时间了。只见铭泽，铭阳，曦涵几个小朋友直奔综合区，侯铭泽说，我们就用这些纸箱来搭一条公路吧。好好好！其他伙伴都赞同。可是用谁的地图呀？铭阳问。曦涵说这样吧我们几个投票来决定用谁的图纸来搭建吧。孩子们通过投票选择了铭泽的路线图，决定按照他的图纸来搭建马路。</p> <p>选择好路线图小朋友们就开始行动了起来</p> <p>搭到一半泽男又发现问题了:哎停一下停一下，我们的箱子好像不够用啊，现在还没搭出十字路口呢，怎么办呀？贾曦涵说要不我们试一试把箱子的距离调整一下，让它们每一个都隔一点空，这样可能就不需要那么多箱子了。孩子们考虑了一会，铭泽说行我们来试试吧</p> <p>马路搭到一半，铭泽又发现了问题:等一下等一下，我的地图上还有一个大上坡呢。我们怎么搭呀？小朋友东看看西看看，铭阳说:我们再几个纸箱垒高搭成一个斜坡怎么样。潘鸿瑞说:不行啊，一会搭好我们还要骑着车上去呢，纸箱就会被我们压扁了。我们需要特特别结实的东西来当斜坡。贾曦涵说:哎，那边有几个板子行不行，那个结实。好我们搬过来试一试吧，其他人都点头同意。可是板子有些重，四个人一起齐心协力慢慢的搬了过来。这个时候问题又来了，怎么让它成为斜的呢？铭阳说:把它的一边垫高，就行。那边有轮胎我们搬过来试一试吧。试来试去轮胎好像不太行，太高了有点危险，侯铭泽想到了旁边的垫子，用垫子垒起来试试吧</p> <p>马路可算是搭建成功了，可是这个红绿灯好像不太结实，总是晃来晃去。王媛提出:要不把它放在轮胎里面固定一下试试吧，我去拿。另外两个小朋友贾曦涵，潘庆森说:我觉得还缺点东西，啊对了，没有人行横道，十字路口都有人行横道！说完两个人就去找粉笔画了起来</p> <p>这下应该是没问题了，我们可以来玩了。王媛说。浩然说等一下，我们现在需要选一下谁来当交警，停车场门卫，加油站人员和小司机。说着众人聚在一起讨论了起来。铭阳跟浩然这个时间争执起来，都想当交警，铭阳比较容易激动，就推了浩然一下。浩然刚想哭，这个时候铭泽过来了，问发生了什么事，然后跟铭阳说你做的不对，不可以推别人，你应该道歉。铭阳这个时候情绪也恢复了，发现了自己的不对，小声跟浩然说了句对不起。然后铭泽开始出主意，说你们既然都想当交警，那你们俩就剪刀石头布，谁赢了谁先来当小交警。第二轮的时候输得那个人来当小交警，这样两个人都有机会啦。浩然跟铭阳看了看对方，同意的点了点头。终于选好角色，接下来开始游戏啦</p> <p>玩着玩着，风一阵一阵的吹来，把纸箱搭建的马路吹的歪歪扭扭，没等着玩一会，就要重新修一下路。潘鸿瑞说要不我们想一下用什么把纸箱固定一下吧。否则总是有风，我们的马路就需要老是跑去修。其他人也很赞同，开始左看右看有什么能用来加固纸箱的。这个时候铭泽想到了: 我们班里有很多书，把书放在纸箱上面压着，就不会被风刮跑了。 小朋友们都觉得可以一试，就行动了起来。不一会纸箱就加固好了。</p> <p>玩的过程中小朋友表演的像模像样。“您好，我需要加点油，给我加95的吧”“您好欢迎来到停车场，您可以把车子停在这个位置”“谢谢，再见”。活动在有序不紊的进行着……</p> <p>观察分析:</p><p><br></p><p>《3-6儿童学习与发展指南》中指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。</p><p>在游戏的过程中可以看到：1.幼儿之间的合作。在搭建马路的过程中，孩子们之间能够协商共同完成马路的搭建。2.幼儿在日常学习的交通安全知识能够运用到游戏当中，加深了交通规则的安全意识，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。</p><p>《指南》中指出支持幼儿与同伴合作探究和分享交流。大班的幼儿具备了团队合作意识，他们在自主游戏中能三五一组，相互合作进行游戏。但是也不乏有不善于合作，自己独自行动的。这时候，如果想要完成比较大的建筑目标，就需要同伴的帮助。</p><p>《指南》中指出支持幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案过解决问题，鼓励幼儿大胆联想，猜测问题的答案，并设法验证。游戏中，针对红绿灯不稳的情况，大家想了各种办法尝试，用轮胎最后把它固定住了，针对风大，纸箱会被吹跑的情况，观察周围利用周围的东西来加固，这就是积极动手动脑并验证想法的魅力。</p><p>合作分工的过程，充分发挥了他们各自的性格特点。有的幼儿善于指挥，有的幼儿善于动手，有的擅长跑腿的工作。因此，他们的合作能力和相互沟通的技巧在游戏中都得以提升。大班的幼儿已具有规则意识，遵守交通规则的安全意识在游戏中也得到充分的提现。</p><p> 孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭建的方式把它们表现出来。虽然过程中孩子们有过矛盾困难，但是孩子们都有自己的解决方式，而我真正应该做的是放手，让孩子自己处理，去尊重理解孩子的想法，而不是用大人的思路去限制孩子！每一个孩子都有无限种可能，让孩子们自己去交流去沟通去解决问题，让孩子自己成长！</p><p> 将游戏真正还给孩子，在保证孩子安全，没有打闹的情况下，让孩子自己解决与小朋友相处之间的矛盾，包括孩子争抢角色的问题，让他们学会自己去协商处理！而不是单纯的去命令说“你来当小交警，你去当小司机”小朋友有自己的思路，我只是一个引导者，而不是一个指挥者！多为孩子提供自由交往和游戏，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动！睁大眼睛，管住嘴巴，竖起耳朵！</p> <p>观察反思：</p><p>1 《指南》中提出，多为幼儿选择一些能操作，多变化，多功能的玩具材料和废旧材料。由于我对材料的限制，曾经使幼儿的搭建范围被缩小，一直没能得到突破。当为他们提供更多的材料后，他们的思路被打开，搭建的事物也多样化，而且不断升级。</p><p>2 老师在观察的过程中充分尊重幼儿的主体地位，当他们的思路陷入僵局的时候，老师没有介入，而是让幼儿积极讨论尝试，发挥了幼儿的想象力。</p><p>3.小车是孩子们的最爱，在这个区域再现了孩子们日常生活中接触到的一些生活情景，如加油站，红绿灯，停车场，人行横道，看信号灯遵守交通规则等，孩子们在游戏运动的同时，潜移默化的了解了社会规则和交通规则。同时孩子们通过自己画的路线图在自己搭建的马路上游戏，孩子们的内心充满了成就感。</p><p>4.教师提供游戏材料，鼓励幼儿自主选择玩法，调动了幼儿的主动性和积极性，使废旧物品得以充分利用，活动中孩子们自由，自主，快乐有序的进行搭建游戏，充分体现了幼儿自主游戏的真正意义所在。</p><p>5.留给幼儿自主协商解决问题的机会。在发现幼儿争抢角色发生冲突时，不要急于制止他们的行为，要留给孩子解决问题的机会和时间，让幼儿在游戏中学习自我解决问题的能力。</p><p>活动中的你们自信大胆，敢想敢做，作为老师我们要积极鼓励并支持你们的奇思妙想和大胆尝试。游戏会成为幼儿之间沟通的桥梁，在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，遇到问题可以共同探索，一起寻找解决的办法，使孩子们之间更加亲密、和谐！</p>