<p> 为进一步发挥名师工作室在新课程改革中的示范、引领作用，加强我区学校、教师之间的互动交流，促进教育的均衡发展。2020年11月10日，在唐晓红老师的带领下，唐晓红工作室的成员和来自全区的50余名老师齐聚嘉禾园小学，以四年级第六单元为研究内容，开展了《紧扣单元要素建模，助推学科素养提升》的主题教研活动。本次活动由嘉禾园夏娟老师主持。</p> <p> 课例研讨环节，首先由工作室的吴优老师执教统编版四年级上册第六单元的第18课《牛和鹅》。吴优老师先是带领孩子们读单元导读，帮助他们找到本单元的阅读和写作目标，明确这一节课的训练重点。然后紧紧抓住“如何作批注”教给孩子们作批注的方法。在整节课的教学中，老师通过唤醒孩子已有的学习经验，通过微课引领、教师点拨、学生自学、小组合作等方式引导孩子们从“有疑问、有体会、写得好、有启发”等角度作批注。创新学、扎实练，孩子们不仅掌握了作批注的方法，而且还能够把这种方法迁移运用到其他的语言情景中，展示出思维成长的过程，体现了教师新颖的执教理念和扎实的基本功，赢得了听课老师的一致好评！</p> <p> 接着是工作室的朱迪敏老师执教第19课《一只窝囊的大老虎》。《一只窝囊的大老虎》紧承《牛和鹅》之后，孩子们已经学会了作批注，知道了可以从多角度作批注。因此，朱老师紧紧抓住文本的独特价值，引导学生在有疑问的地方作批注，并通过梳理学生的问题，帮助孩子们整体感知课文内容，让他们懂得作批注是为了养成边读边思考的好习惯，成长为主动的思考者。在整节课的教学中，学生的思维有许多看得见的成长：从有疑问的地方作批注懂得作批注可以帮助我们迅速把握课文主要内容；从自觉地多角度写批注懂得了作批注可以帮助我们深入体会人物的内心世界。无论是学生自学，小组合作交流，还是教师三两拨千金的点拨功夫，都给与会老师留下了深刻的印象。</p> <p> 两节课例研讨结束后，名师工作室主持人唐晓红老师以《紧扣单元要素建模，助推学科素养提升》为主题作了精彩的专题报告。首先，她解释了以四年级上册第六单元为例开展研讨的原因：因为这个单元的语文要素是教给孩子在阅读中作批注，学会用批注的方法进行阅读。因此，本单元也是一个以阅读方法培养和习得为主要训练目标的单元，而且它在阅读策略单元——“提问”之后，在整个四年级的单元编排中具有极其重要的意义。</p><p> 然后，她向我们阐述了教孩子们学会运用策略阅读这个问题的实质其实直指语文教学的工具性和人文性，解决这个问题的关键就是凸显人文基础上的工具性，核心是依托文本达成对学生阅读方法的指导，形成一定的语文思维能力，突破点是如何围绕单元语文要素设计教学环节，在具体的语言文字的理解中积累经验，获得方法，形成能力。</p> <p> 她还强调了这样的教学设计以帮助学生掌握阅读策略为主要目标，不仅仅要引导学生理解课文内容，还要引导学生关注阅读思考过程，获得阅读方法，并将获得的阅读方法，迁移运用到不同的情景或文本中去，通过不断巩固训练，培养学生运用阅读策略进行阅读的意识，形成一定的语文思维能力。</p><p> 最后，唐老师还和大家一起探讨了 “紧扣单元要素建模”要处理好两个问题：第一是要确定教学目标——明确阅读策略单元每一课承担不同的功能，二是确定教学环节——科学建模，在具体的语言环境中分步实施教学目标。如何科学建模？唐老师提出四点要求:第一，要在整体感知的基础上帮助学生找到思维的起点；第二，要注重教师的示范引领；第三，要抓大放小，做到一课一得；第四，要充分挖掘课后练习的价值，促进学生语文能力的提升。</p> <p> 唐老师精彩报告给在座的语文老师指明了方向，她的科学严谨的求实态度也极大的震撼了在座的青年教师。会后，有几个青年老师当即表示要加入到工作室这个大家庭，加入到我们的研究团队。</p> <p> 本次教学研讨活动，搭建了校际间交流的桥梁，给老师们送去了新理念、新思想、新模式、新方法！许多老师都表示收获很大，殷切盼望以后多开展这样的教学研讨活动，促进校际间更深入广泛地交流！</p><p> 撰稿：王嫚 谭开莲</p><p> 审稿：唐晓红</p>