<p> 幼儿园区域创设作为一种“隐形课程”，存在于幼儿的幼儿园生活之中，它能够实现幼儿的社会化发展，为幼儿提供一个主动探索的环境，让孩子们去观察，去解决，去创新。为了进一步优化我园各个年龄段的区域活动，我们结合《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展指南》，开展了一系列活动。</p><p> 活动前期，各年级组从幼儿的实际情况出发，结合不同年龄段幼儿的认知特点，兴趣需求及发展，进行了区域创设的研讨，制定出区域环境创设的具体方案。</p> <p> 活动一：区域环境创设</p><p> “以评促效”。自评、互评，促发展。</p><p> 为期两周的环境创设之后，在丹丹园长的带领下，各班老师的解说中，全园教师对各个班级的区域环境创设进行参观，并给予评价。</p> <p> 各班班主任向参观的老师介绍本班的区域创设以及新投放材料的各种玩法。</p> <p><span style="background-color: rgb(244, 238, 232); font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 区域观摩中，各班老师从环境布置、区域布局、材料投放以及班级特色等方面进行专业的讲解。同时，老师们也在认真寻找差距，弥补不足。</span></p> <p> 活动二：区域游戏观摩活动</p><p> “小区域 大舞台”隐形教育促成长！</p><p> 随后，全园老师针对区域游戏进行了观摩活动。大一班闪闪老师根据本班幼儿对建构区的情有独钟，设计了《小小建筑师》的活动。目的是让幼儿用各种低建构材料，拼搭出不同造型的房子。</p> <p> 在科学区则是用同样的材料两组幼儿科学组合拼搭，比一比哪一组搭建的更高更牢固。</p> <p> 小二班鸽子老师的《好吃的饺子》区域活动，孩子们在娃娃家的出色表现，真正的体现娃娃家是以孩子为主，小班的空间留白，留住孩子的精彩瞬间，增添孩子自己的活动剪影，让孩子和区域拉进距离，做区域的主人。娃娃家的打造，丰富了孩子的生活，解决了孩子生活的问题，因为孩子就是把生活的经验迁移到区域当中。发展了孩子的语言表达能力和动手操作能力！</p> <p style="text-align: justify;"> 看！自由的，开放的区域设置，使孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的愿望得到满足。</p><p><br></p> <p> 中班的车老师和晓晓老师则是密切结合主题活动，根据季节，设计了《我和树叶玩游戏》的区域活动。同一主题，分别展现在不同区域，让我们感受到老师的用心。</p> <p> 游戏中，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。</p> <p> 棒棒糖对于小班孩子来说总是充满了诱惑，向娜老师就是抓住了孩子这一特点，以棒棒糖为契机，设计了区域活动《好吃的棒棒糖》。</p> <p> 大自然给我们提出了很多疑问，比如树叶为什么会在秋天变成黄色（红色），它的身体里藏了什么秘密呢？大二班春晓老师在科学区投放相关材料，引导幼儿通过观察、操作、实验来寻找答案。</p> <p> 区角游戏的开展能有效促进孩子良好个性的发展。孩子们通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高了处理问题，解决问题的能力。</p> <p style="text-align: justify;"> 通过本次环境创设及观摩活动，给教师提供了交流学习的平台，同时更新了教师“以幼儿为本”的理念，丰富了环创有益经验的积累，为幼儿提供了更多自主学习与发展的空间，为今后落实“以幼儿发展为本”的核心教育理念奠定了坚实的基础。</p><p style="text-align: justify;"> 做为冷水镇中心幼儿园的老师，我们将努力让小区域，成为孩子们健康成长的大舞台！</p><p><br></p>