学习归来话成长——潍坊市义务教育基于课程标准的教学评一致性高级培训班学习纪实

红翅黑鹂

教学

课程标准

评价

目标

学习

设计

教学活动

任务

基于

学生

2020年11月9日至2020年11月12日，为期三天的潍坊市义务教育基于课程标准的教学评一致性高级培训班在青州举行。此次的培训学习，多位教育名家的讲座，为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们感受着新思想，新思潮，新理念的激荡。各个学科专家团队以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给我们强烈的感染和深刻的理论引导。

促进学生的课堂评价

　　上午聆听了王少非教授关于“促进学习的课堂评价”的报告，正如王少非教授所说“学习即旅程，评价即北斗”。对于教学评一致性的教学设计，就是要处理好目标、学情、方法和评价之间的关系。

基于课标的教学与评价

　　下午聆听了张雨强教授的讲座，张教授以问题为导向，先后给大家分享了自己关于“如何做到基于课程标准进行教学设计？”和“如何做到基于课程标准的课堂评价？”这两个核心问题的详细且令人深刻的见解。

　　首先，张教授提出，基于课程标准的教学要做好教学目标设计、教学评价设计、教学活动设计三者之间的相互统一。

　　立足于新课程方案的变化，在我们的实际教学中，要更加注重培养学生的核心素养，在教学活动的设计中，增强活动设计的综合性和实践性，让学生在学中做，在做中用，在用中得到提升。同时，作为学生学习的引导者，我们要给予学生创设准确而具有实际意义的学习语境，增强课堂教学的真实感。

如何基于课程标准进行教学设计？

(一)如何进行教学目标设计

首先，要解决四个重要任务：

• 确定教学目标(据何：课标)
• 分解教学目标(如何：简单——复杂)
• 陈述教学目标(凭何：4成分)
• 落实教学目标(用何：活动与习题、不同维度课标的落实途径)

1.确定教学目标

如何确定教学目标呢？张雨强教授给我们提供了明确的指导：确定依据是我们的学科课程标准，老师可以利用的资源是便是教材；在确定的过程中，我们需要参照的是相关学科的考试大纲，而这一切的基础便是了解学生的学情。

2.分解教学目标

在目标编写的过程中，如何做到分解课程标准，我们给学生确定的学习目标呢？

知道，记住，说出，举例，找到

认识，了解，看懂，识别，能表示

理解:解释，

3.陈述教学目标

教学目标陈述ABCD:

行为主体(audience)+行为条件(condition)+行为动词(behavior)+行为程度(degree)

陈述教学目标的步骤：

第一步:列出该课时课程标准所要求的具体内容。

第二步：解读并分解课程标准，确认标准所要求达向能力要求。知识性目标。(了解、理解、学会)，技能性目标(积累、观察、操作)，情感目标(感受、体会、领悟)。

第三步:依据课程标准，确认“行为动词”、“行为条件”(通过……在……中)、“学习内容”。

第四步：基于学情，系统设计学习结果，写出完整的教学目标。

(二)如何设计教学活动

　　教学活动，就是安排与组织评价任务，催生学习信息、达成学习目标的过程。在制定教学活动中嵌入评价任务，评价任务是教学活动主要组成部分。教学活动同时也是评价任务的呈现和实施，学习活动同时也是评价任务的理解和完成。

如何做到基于课程标准的评价

(一)课程标准的编码:

评价任务的目标要求要精确，主要包含三个水平：

A.知道:记住，说出，列举法找到(即明确是什么)

B.认识:了解，看懂，识别，能表示(懂得“为什么”)

C.理解:解释，说明，区分，判断(知道“怎么做”)

(二)如何确定评价任务素材

评价任务素材(题干)的基本要求：

• 真实性(生活化)
• 情景性(代入感)
• 时代性(与时俱进)

简言之，在评价任务设计和选材时要侧重于情景化教学，侧重于真实情景中解决实际问题问题。所选材料要符合当代学生实际，具有实时性。

如何判断是否实现？

如何判断是否实现了“基于课程标准的教学与评价”？

• 真正理解(“课程标准、教学、评价”的含义)
• 收集证据(维度、工具)
• 合理解释(结论、用途)

　　基于张雨强教授对于教学评一致性的解读，结合课例分析，在今后的教学过程中，我们需要注意以下几个方面：

1.教学环节设计注意:

整体设计

体现进阶

指向明确

2.教学目标设计注意:

目标维度(三维，核心素养)

陈述方式(学科特色，四要素)

素养导向(价值观念品质)

3.评价任务设计注意:

评价先行

任务驱动

问题解决

4.学习行为注意：

以学定教

知识掌握

思维发展

5.一致性判断

基于证据，总分结合

6.分析与建议

紧扣典型(抓典型题目)

促进发展

导向改进

　　结束了一天的“知识充电”，专家组为各学科核心团队的老师们提供了大显身手的机会。结合今天所学，按照以下要求，设计符合标准的教学案例。

晚上9：30，热火朝天的设计现场……

第二天，各学科教研团队依次展示昨晚的设计成果，各学科老师展示之后，张雨强教授进行了指导和点评。

　　我们各位老师更应该在之后的教学设计中需要明确以下几点：

1、课程标准中给出的学习目标是学生经历一定时间的学习以后形成的预期结果，老师们要依据课标解读章节目标和课时目标，学生要完成学习目标要进行持续性的学习和训练，并不是一蹴而就的。

2、学习目标最终要能让学生明确学习的内容和（或）学习结果的内容；对教学活动设计起指导作用；为教学评价的开发和实施提供依据。

3、评价任务和教学活动的设计与展开要围绕学习目标展开，评价任务的设计要从以下几方面去思考：确定要考核的知识点所属的知识维度（即“内容标准”）；分析该知识点所要求的认知维度（认知水平，即课程标准中规定的“认知要求”）；寻找真实的素材，根据这两个维度开发表现标准，并依据表现标准编制评价任务；最后，对评价任务进行分析。

4.教学活动，就是安排与组织评价任务，催生学习信息、达成学习目标的过程。所以评价任务和教学活动往往是嵌入式的，并且随着章节课时的推进，教学活动的设计既要回应本课时的学习目标，更要回应之前课时的学习目标，体现章节学习目标要求，培养学生整合应用知识的能力。

最后逄院长对本次培训做了总结，也对我们提出了希冀：在探索教学评一致性的道路上，允许慢行，提倡先行。对于国家课程方案的落实落地，在以后工作中，积极投入，把教学评一致性落实于自己的课堂。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……

编辑人:赵晓敏 王莎莎 孙丹