【鼓楼小学】校际联谊 同课异构-深度学习视域下的“图形与几何”教学研讨活动

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在这秋意正浓的时节，为落实学科育人的理念，促进学科核心素养的落地生根，徐州市鼓楼小学确立了“以赛促研 落实学科关键素养点”的工作思路，开展了鼓楼小学首届优秀教研组评比活动。本次数学学科的评比活动携手崇信学校，以“校级联谊 同课异构”的形式展开，活动立足二年级上册“认识厘米”一课，聚焦“深度学习视域下的图形与几何教学”主题进行研讨。区教研室张亚松主任应邀莅临我校进行指导，鼓楼小学郑虹校长和张茜副校长、崇信学校曹文垒校长和姚媛媛副校长携两校全体数学老师参与活动。

鼓楼小学优秀教研组评比活动旨在推进教师的合作发展，倡导教研组教师围绕主题全员参与、大家共备、共研、共议。为有效推进这一理念，鼓楼小学经过深入研究，出台了优秀教研组的评选细则，规划了富有层次的活动形式，设计了有针对性的观察量表，引导教师从不同的视角进行课堂观察与分析，促使教师发挥教研合力，凝聚集体力量。本次研讨活动共分为课堂展示、教材分析、课后研讨三个环节，二年级所有教师参与了展示，所有校干作为评委参与了观摩。

在鼓楼小学张晶主任的主持下，两个学校的老师先后进行了课堂展示、教材解读和教学评析。

课堂展示

高德娟老师注重学生的独立思考与合作交流，使学生始终处于积极的思考状态。通过活动的设计不断深化学生对1cm表象的认识，建立表象后又通过“小蜗牛赛跑”情境的引入让学生主动去测量比较,探索数学知识,真正实现了新课标中所倡导的让学生会学、善学、乐学的目标。

袁媛老师的课堂体现了“以人为本“的理念，放手让学生去探索，让学生通过自己的努力主动获取知识，如：“认识几厘米”这一教学环节，先让学生自主探究，再在集体交流中得出“长度有几个1厘米就是几厘米”。把时间交给学生，让他们通过观察、动手操作、讨论和交流获取数学知识，获得成功的体验。

教材解读

关莉老师对《认识厘米》一课进行了整体解读。依据知识的前后联系，梳理了图形认识领域的相关内容，明晰了《认识厘米》作为种子课的关键地位。接着聚焦课标要求、定位教学目标和重难点，依据教材编写线索，对例题和习题的设计意图进行了细致的分析说明，特别是对不同版本教材的比较，给老师们以深刻的启示。

交流研讨

崇信学校王娇老师对从整体上对袁媛老师的课进行教学评析，突出袁老师在课堂中关注每一位学生，给他们充分交流表达的机会，尊重学生的思考与表达，呈现出良好的学习氛围。

张桂媛老师从活动设计如何助力学生的深度学习这个视角分享了对高德娟老师这节课的认识，借助动作深化学生对于一厘米表象的感受。利用情境驱动学生画和量线段，素养离不开情境，真正实现了由知识本位向素养本位的转变。

丁晓梅老师从学生学习的状态对两节课进行评析，每节课高达三十多人次的发言，学生在亲自参与的过程中建立对厘米的认识；课堂呈现“板块式”的教学结构，通过开放性问题的设置提高学生思维高度，并注重课堂生成点作为新的教学资源。

李淑妮老师从助力学习的角度观察老师的评价语，认为两位老师在评价时，特别注意运用追问将学生的思维引向深入。当学生表达不够清晰时，能倾听总结学生的发言。但对学生回答之后的评价语还应该更具体。

姚校提出本节课要重点把握的两点：一是基于学情的教学设计，二是指向测量本质的设计。基于学情，先让学生体会到统一度量单位的重要性；测量的本质是用具有同一属性的测量单位去填充、去覆盖、然后感受到底有多长。并对两位老师有关深度学习的设计给予肯定。
曹校用历史中的“传灯”来形容我们此次活动，古代的高僧把自己的心得感悟通过口手相授的形式传给下一代，正因为鼓楼团队这种代代相传的精神，鼓楼人才能不断地快速成长。

专家引领

张主任对本次活动进行了专业点评和高位引领。张主任高度赞扬了此次教研活动的样态，肯定了这种场域下青年教师的快速成长，强调要发挥团队力量，在群体中形成合力，共同进步。在此基础上，就深度学习视域下的教学设计这一主题进行了专业引领。她指出，教学设计不仅要关注知识技能的形成，更要关注数学思想方法的感悟。这节课的关键在于发展量感，要通过不断变换的事物，让学生在充分经历和比较中发展能力，体会思想方法。学习过程中，不但要有具体直观材料的支撑，还要有抽象的符号化表达，不但要测要量，还要认识长度单位的可加性。张主任还特别指出，深度学习深在教师的教学设计里，要使学生经历多次思维碰撞，产生质疑和互动，才能最终指向学生的深度学习。 专家引领为我们指明了前进的方向，同课异构让大家在和而不同中感悟成长，优秀教研组评选活动激活和点燃了团队合作的力量。相信我们每一位教师心中都充满着奋进的激情，把理论思考积极付诸行动，荡起实践的双桨，与身边的伙伴携手同行，用集体的智慧共创美好的明天。