<p> 4–6 牌头镇小 赵琦</p> <p>《用心理咨询技术改变教师传统的沟通方式》</p> <p><br></p><p> 高亚兵教授从师源性心理障碍（教师不恰当的教育行为会引发学生心理问题）说起。以详实的案例全面分析了传统沟通方式存在的问题并提出了具有高实操性的解决方法。</p><p> 她用大量的故事告诉大家在教育教学中如何更好的做到倾听、共情、正向重构，如何尊重、热情、积极关注，如何接纳学生的情绪等等。同时也交给教师调节情绪的方法。</p> <p>《构建良好的课堂师生关系与学生危机预防》</p> <p> 钟老师自疫情以来发生的三个案例说起，深入分析了三个案例背后涉及到的三个行为主体、两对主要矛盾和一个共同根源，虽然疫情期间亲子矛盾尤烈，但是，我们也不可低估师生矛盾的潜在危机。</p><p> 师生关系是教师工作的生命线。钟老师从师生之间的天然矛盾、生物性差异、社会性差异和共性四个方面解释了师生关系的复杂性。</p><p> 构建良好的师生关系需要我们去读懂学生的需求。</p> <p>《管理压力 做幸福教师》</p> <p> 董老师从“变化的世界与压力应对”、“师生心理健康的维护”和”管理学生的心理学智慧“三部分内容教会我们如何在教师工作中去管理压力，成为一名幸福的教师，让学生也更幸福。</p><p> 我们的烦恼，不是源于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法。如果我们能够转换观念，看到事物的更多可能性，看到事物良性发展的一面，也许，我们的焦虑会减少，甚至可以将压力转化为前进的动力！</p> <p>《在走访中探寻危机》</p><p> 绍兴市心理健康教研员徐伟英老师为我们解读当前中小学心理危机概况，她以丰富的危机干预实践经验指导干预思路。</p> <p> 徐老师用数据告诉我们，从21世纪开始，心境障碍（抑郁症等）和神经症（焦虑障碍）的发病率在快速上升。社会的高速发展，人们整体的心理问题都在随之快速增加，学生群体亦是如此。</p><p> </p> <p> 面对现状，我们可以做些什么？及时给予学生支持与关爱，以学生发展作为立足点，让学校和家庭连接起来，完善学生支持系统。</p> <p>《用萨提亚冰山理论看更内核的自己》</p> <p> 越州中学的俞婷老师带领我们用萨提亚冰山理论来看更内核的自己，这是自我成长的主题。</p> <p> 俞婷老师通过针对自己的“自我探索的快乐三问”、用于自己或学生的“成功五问”带领我们探索自己的冰山，学会看到他人的冰山，以期冰山间的连接，让我们的生活更加美好。</p> <p> 一切教育引导的根本在于了解学生。教师心中有学生，眼中有学生，细节处才能感知他们的变化。懂得当下学生内心需求，方能走进内心，建立彼此信任友好的师生关系。做个智慧的教育者，从走进学生内心开始。</p>