四年级教育随笔展示（1）

玲儿

编辑:雷晓玲‖审核:刘艳 我们用教育随笔记录教师的生命价值 我和我那“别样的花儿”孟津育才实验学校李艳绘 作为一个老师，不仅要教好书，使学生获取知识，更要育好人，使学生养成良好的行为习惯和学习习惯。如果不育人就是害人。因此，我在教学中，立足于课堂，立足于细微，严格要求自己，言传身教，以身示范，和孩子一起成长，让学生亲其师，信其道，促使孩子健康成长。 记得开学初的班会上我给学生讲了《木匠的房子》这个故事。故事的大概内容是：话说从前有一个老木匠，准备退休，回家与妻儿享受天伦之乐。老板舍不得有一手好活计的老木匠，再三挽留，但老木匠去意已决。老板只好答应，并问他是否可以帮忙再建造一座房子，老木匠答应了。但是在建房的过程中，老木匠的心思已不在他手头上的工作上了，用料也没有那么严格，做出的活计也全无往日水准。在房子建好后，老板把钥匙交给了老木匠，并对他说：“这是你的房子，我送给你的礼物。”老木匠惊得目瞪口呆，羞愧的无地自容。 孩子们听得津津有味，两眼放光，于是我让孩子们说听了这个故事你有什么感想？孩子们七嘴八舌：“他很后悔，没有坚持到底。”“做任何一件事情都应该做好。”“只有付出，才能有所收获。”孩子们，你们说的真好，老师就希望大家不要做这个老木匠，虽然他有一手的好活计，但是他没有善始善终，没有端正态度，认真对待每一件事情，没有坚持到底。所以，不论是老师的工作还是你们的学习，我们都要用心做好。一分耕耘一分收获。只有用心辛苦耕耘了，我们才能得到丰厚的回报和意想不到的收获。紧接着我就让孩子们写周记，好多孩子在周记中都写到：“我不做老木匠，我要认真对待每一件事情，用心做并且坚持到底。这样我才能有进步，才能有一个好成绩让父母高兴。”但是有一个孩子是这样写到：“老木匠不在老板那干，应该是想自己开一个店，赚更多的钱。所以我们的出路也不光是学习。自己开店，自己当老板不是更好么。” 看到这个孩子的周记，我就单独把他叫到办公室与他交谈，首先他的理想就是长大了自己开个公司自己当老板，我称赞他是一个有理想的孩子。其次他说：他家里有很多的钱，不用愁。鉴于这种情况我给他讲了马云是如何创业的，海尔集团的创始人张瑞敏是如何成功的，李嘉诚人们眼中的“超人”。他们之所以能这么成功，是他们永不言败的精神，较强的学习能力，大胆创新的想法，较高的领导能力等等这一切都需要不断地学习，认真地观察。最后孩子很受感触，他默默地低下了头，再也不说家里很有钱了，也知道学习了。 我班还有一个孩子郭炫志，他是“名人”，提起他没有哪位老师不知道的。他总是和班里同学闹矛盾，脾气特别大，有时候还大打出手。上课不听讲，还影响其他同学学习。好像班里任何不好的事情都与他有关。突然有一天他来找我说：“老师，我不再干坏事，尽我最大努力不为班集体扣分。不影响其他同学学习，课堂上安静看课外书。你相信我能做到么？”他用一双亮晶晶的大眼睛看着我。本来非常不耐烦的我看到他如此真诚，我认真地对他说：“老师相信你能。”他很正经的说：“老师，如果我做到了，你能给我发一张表扬信么？”“当然可以了。”我诚恳地说着。我本来对他还不抱太大的希望，只是为了不想打击他的积极性。没想到接下来的一个星期他真的没有故意找事，没有和其他同学闹矛盾，课堂上自己坐在座位上认真地看课外书，课下还高兴地跑过来给我讲他看的内容。就连宿舍老师都说这一个星期郭炫志有进步了。就这样在暮省的时候我在班里大肆的表扬了他，他非常高兴，而且向我保证以后都这样做。还和我商量说：“老师，我以后表现好了你能不能在我爸面前夸夸我，让他也知道我是真的进步了。”我很爽快的答应了他的要求，于是我打电话给他爸爸表扬了郭炫志，爸爸很激动，孩子高兴地手舞足蹈。 由此可见每个孩子都希望得到老师的肯定，老师的一句表扬孩子们的心里就乐开了花，以后他就会一直坚持这样做，那无形当中他就一点一点的进步了。月考的时候郭炫志是进步最大的一名学生，所以开家长会的时候在全班学生和家长的面前我又表扬了他。以后他表现得更好了，上课也知道听讲了。孩子的一个简单问题，老师的一个肯定回答就改变了孩子之前一切不好的做法，无形中孩子进步了，我知道我走进了他的心里，对他也用对了方法。 这就是我和我那别样花儿的故事。班主任的工作是平凡的，然而酸甜苦辣样样滋味皆在其中。我总想，只要我们每个班主任都用爱心、细心和耐心走进别样孩子的心中，还有哪个学生不愿意学好，不愿意做个好学生呢？  幸福的聆听  别样的精彩孟津育才实验学校  田艳琰 儿童世界是美好的，如果你了解他，在其中感到如鱼在水中一样，那他会给你带来良好的感受和心情，要比不好的多得多。要学会用心灵去倾听、理解和感受被称为儿童世界的这种音乐，首先是光明愉快的曲调。不要只当儿童世界的听众、欣赏着，还要当他的创造着——作曲家。你的钢琴、你写儿童世界音乐的乐谱和指挥乐曲的指挥棒，是一件很简单而又很复杂的东西，他就是乐观主义。 读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，让我想起今年我校科技节上的一件事。孟津育才实验学校小学部第三届科技节终于在10月15日拉开了帷幕。今年的科技节我们将看到孩子们精心制作的许多新作品闪亮登场，我也特别期待一场异彩纷呈的盛宴。 科技节上，我欣喜地张望着一件件精心制作的科技作品，心想：孩子们可真不简单啊！动手操作能力可真强呀！正在我感叹之余，忽然发现一个高年级同学和同伴从台上表演完遥控飞机下来，只见他快步走到一群小同学围着一架磁力炮的跟前，他看到炮管里的磁珠有的地方一个，有的地方二个，生气地大吼:“坏事了，坏了坏了！谁动了我的磁珠，每个地方磁珠如若不均等的话，会影响磁力，就会射不远的。是谁动了我的磁珠呀，真该挨打！让我知道了饶不了他！”他一边哭一边叹气:“完了，全完了，我今天连参加比赛的资格都没有了！是谁这么缺德，我和爸爸辛辛苦苦的成果就这样被手长的人给毁了！这可是我和爸爸经过多次实验做成的射程最远的作品了。”他生气的把架子拆了，零散一地，呆呆地坐在地上。这时，我轻声地安慰说:“孩子，不要着急，科学家遇到意外情况都会动脑筋想办法的，排除万难才能成功！我在这看着呢，没有人动你的磁力炮，没见有人拿里面的磁珠！你可以再试验几次，看看效果呀！” 这时，他尽力克制住自己的情绪，慢慢地冷静下来，重新安装好，又试验了两次，射程才一米多，比以前短了一米，射程大打折扣。他喃喃地说:这怎么行呢？即使参赛了，肯定也拿不到名次，不参加比赛了。我趁机说:“孩子先报名参赛，不要灰心，再想想还有没有别的办法。”他略微沉思了一下说:“老师，让我借你的手机用一下，给我爸爸打个电话，让他把家里的磁力炮送到学校来。”我拍拍他的肩膀说:“小伙子，这个办法真好！等着吧！第一名非你莫属！加油，孩子！” 比赛轮到他上场了，他拿起爸爸送来的磁力炮在大家期待的目光中闪亮登场。我帮他放好支架，安装妥贴，他一扫刚才的沮丧，潇洒地拿起一个磁珠从炮管高处的炮口落下，瞬间磁珠受磁力的吸引向前推进到达前端的炮口，一下子把小木棒推出一米五十厘米，哇！不错。他又试了二次，一次比一次远了一点，但是还没有达到二米的射程。他叹口气说：“哎，这是怎么回事呢？”我热情地鼓励他说:“哇！成绩挺不错的。看来是今天风的阻力影响了射程！今后还要多加改进，提升的空间还很大呀！”激动人心的时刻到了，他光荣地站在领奖台上。如今他参展县赛已胜出，正在为参展市赛做准备。真是信心有多大，舞台就有多大呀！ 今年的科技节，我全程聆听和陪伴了一个遭遇突发状况却依然参赛的高年级男孩，虽然没能观看其他作品的展演，但是我收获了信任和感谢，帮助了一个突遇情绪巨变的男孩找回了自信，我很欣慰、我很幸福。同时，也让我深深地理解了苏霍姆林斯基的这句话：善良、人性以及乐观主义，是一个有魔力的小提琴和有魔力的指挥棒。善良、人性以及乐观主义，对人信任的和善、亲切和热爱——这是一股强大的力量，能在人身上创造一切美好的东西，使它成为一个理想的人。 每一个学生都是一颗闪亮的星孟津育才实验学校  杜勇勇 新教育指出：最大可能地促进、实现学生每个个体的学习，这是有效教学的根本追求，也是将课堂的注意力从教师的教转变为学还是那个的学的关键所在。我校一直致力于打造分层渐进和美的灵动课堂，自新教育推进以来，发现灵动课堂与新教育的理想课堂不谋而合。而我一直在不断的实践、创新，使课堂更加灵动，让老师教的轻松，学生学得愉快。 期中考试刚刚结束，大部分学生还沉浸在期中的喜悦中，为了更好地吸引学生的注意力，快速转入新的课程的学习，今天的课堂大胆的放手让学生自主探索，感受面积的含义。 上课之初，提出让学生看一看、比一比、说一说，教室内的黑板、五星红旗、流动红旗那一个面比较大，哪一个面比较小，并初步引导小组讨论得出结论。通过这一环节学生们初步认识到比较物体的大小，就是看物体的面的大小，也就是物体的面积。 紧接着，提出让学生猜测前后黑板哪一个大？这问题一出，学生立马行动，四人一组陷入激烈的讨论之中，或拿眼睛看，或拿手比划，或拿书本比划，或拿尺子比划……三分钟后，进入小组分享阶段。王家祥指出，他们第一小组讨论的结果是一样大，因为黑板看着大小都一样。还没等他说完，李诺淇立马就提出不同的意见，认为后面的黑板大，因为用眼睛看，看着后边的大，并且用书本比划了。高歌还继续补充道，看的时候如果距离不一样大小也不一样，也就是说近大远小，观看时必须同距离观看。同时尚文博继续补充道，前面饮水机与黑板的距离比后面卫生间到黑板的距离远，前后门到黑板的距离基本一样。说到这里同学们基本都赞同。但是我还是问道，还有没有人有不同的意见或者补充，这是史林澎站起来说道，前面的黑板大，因为他的边框宽。 到这里，我暗喜，所有的结果都有小组猜测，那就立马转入下一阶段，让学生自己想办法验证自己的猜想。这是的课堂立马活了起来。有的拿着书本去测量，有的拿着尺子去测量，还有的观察到黑板上有小方格去数小方格。 短暂的“混乱”后，又陷入平静，这时又一次进入小组分享阶段，有的说，我用尺子量了前面的长是19尺子，宽是7尺子，后面的长是21尺子，宽是8尺子，后面的长和宽都比前面的大，所以我认为后面的大。还有的说，我数了黑板上的方格前面的长是63个多，宽是23个多，后面的长是70个多，宽是26个多，我也认为后面的比前面的大。这时候赵嘉爽举手了，说他有异议，他认为不管是尺子量还是数格子都不准确，都可能有误差…… 此刻，虽然课堂还没有结束，但我真正的感觉到了每一个学生都是一颗闪亮的星，只要你给她平台，给她机会，她都会给你带来惊喜。