专家讲座明方向，携手同行谱新篇——杏花岭区小学科学学科培训

阿童木

教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 ——巴特尔 　　十一月的冬天是寒风凌冽的，而十一月的杏花岭区洋溢着勃勃的生机与活力，在这个充满希望的时节，在2020年11月10日，我们迎来了在五一路小学开展的杏花岭区小学科学学科培训。本次培训旨在提升教师的教学质量，解决教师在一线教学工作中所遇困惑，期待教师在培训的沃土中吸收营养，在教育广阔的田野中茁壮成长。 第一篇：专家讲座 　　山西省教科院尚秀芬老师，以“用有效测评引领学生发展”为主题，开展了一场精彩的讲座，这是学习与成长的饕餮盛宴，为老师们关于促进学生发展，转变教学方式指明了方向。 　　尚老师从三个方面为老师们介绍了有效测评，分别是测评概念的界定，测评现状，以及测评追求，并以此为载体，用具体生动的案例来阐明如何用有效测评来促进学生发展，转变教师的教学理念和教学方法。 　　尚老师指出测评就是测量与评价，按在教学中运用的时机，测评分为诊断性测评，形成性测评和终结性测评。通过举出不同的案例，使我们更加清晰认识到三个概念之间的界定。 诊断性评价形成性评价形成性评价终结性评价 　　结合有效测评现在的发展状况，尚老师分析了国际上较为流行的测评项目——PISA测评，以及我国目前的小学科学测评现状，并以此为载体，尚老师谈到小学科学的测评，教师的理念决定了测评是指向知识再现还是知识的应用，我们要采用多元测评的方式来评价学生的各项能力，所创设的情景要来源于真实生活中，使学生对知识的迁移转向对能力的迁移。 　　在最后，杏花岭区教研室许莉娟老师做了最后总结，许老师谈到作为一线教师，我们不应该只关注课堂上的教，还要了解如何去评价，评价不仅仅是课后对教学效果的检测，它应该贯穿到课前、课中、课后，教师以此为基础，来逐渐改变教师的理念和方法。 第二篇：课堂展示 　　第一节展示课是来自杏花岭小学白丽老师的《石头》，本节课是一年级的一节科学课，白老师考虑到一年级小朋友的年龄特点和认知发展水平，用温柔的语言和鼓励式的教学方式来拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。 　　组织学生充分调动他们的感觉器官，运用观察的工具，对石头的不同方面进行观察，最后用气泡图对石头不同特征进行概括总结。 用放大镜对石头进行观察 　　第二节课是享堂南街小学刘晓钰老师带来的《河流与湖泊》，刘老师用谈话的方式，说到自己喜欢旅游，通过视频让学生看到了祖国各种不同的河流与湖泊，这种开课方式既贴近学生生活，调动学生的学习兴趣，同时与教学目标逐渐靠近，引出课题。 　　学生通过观察不同的河流与湖泊，结合生活中的汾河与晋阳湖，学生总结出河流与湖泊各自不同的特征，根据其特征，以小组为单位自己设计，并制作河流与湖泊的模型。 学生设计河流与湖泊 制作河流、湖泊模型 第三篇：专家讲座与点评 　　两节课后，太原市教科研中心马乐老师对两节课进行点评。首先马老师对两节课的课堂展示效果给予了极大肯定，两位老师教学思路严谨，都对课堂进行了一定程度的创新。同时马老师还对两位老师提出了中肯的建议，使我们一线教师受益匪浅。 　　之后马老师围绕大概念为我们进行了一场精彩的讲座，他提到要以大概念组织教学，课程与教学是超越碎片化事实性知识的，要以概念为本，提高学生学习质量，提升思维能力。课程内容要从大概念中进行选择，用具体事实来作为铺垫，帮助学生发展，生成理解。教学的重心由讲述事实性内容转变为使用事实性内容来传递和评价更深层次的对大概念的理解，从而促使学生对知识的迁移。 结束语 　　教师培训会结束了，伴随着惜别，带给我们一线教师更多的是满满的收获。哲学上说，理想源于现实，却高于现实，理想在一定条件下可以转化为现实，而这需要我们从实践中获取。我们会将这满满的收获实践于课堂教学中，来打造始于探究终于思维的科学课堂！