理化生实验与AR/VR结合初体验 <p> 11月10日早晨8：20，中卫三中理化生教研组全体教师在组长的带领下，开展了一次以学科实验为基础，结合AR/VR技术实现虚拟实验的磨课活动。</p><p> 活动分为以下三个方面的内容。</p> 一、自学各模块功能 <p> 一支激光笔，一副3D眼镜，就可以实现你想要的虚拟实验场景。老师通过自学的方式学习体会激光笔的作用和各按键的功能，并结合具体实验认识各虚拟器材的作用及如何实现操作过程。老师“玩”的津津有味，并体会AR/VR与理科教学碰撞出的别样火花！</p><p><br></p> 二、分学科设计虚拟仿真实验 <p> 传统的实验方式已经不能满足学生的求知欲望。AR/VR技术下的智能化实验方式致力于完成那些由于器材老旧、实验过程危险、实验周期过长及实验现象不可逆等不能进行的实验任务。因此，它与理化生实验相结合，大大提高了学生的探索欲望及实验创新能力。</p><p> 三科教师分组设计了适用于自己学科的实验内容，物理组设计体验了《探究：通过导体的电流与电压和电阻的关系》及《托里拆利测定大气压强》等实验，化学组的是《探究分子现象》、《高锰酸钾制取氧气》等，生物组教师分别呈现了《眼球的构造》、《种子萌发的环境和条件》等实验过程。设计的同时再一次感受了科技的力量，体会了虚拟中的现实。</p> 三、交流活动心得 <p> 活动接近尾声之际，通过刚才的虚拟仿真实验体验，教师纷纷发表了自己的心得体会。同学科间的实验现象讨论，跨学科的操作技术交流，都让这一次活动更具有实际意义。</p><p> 总体来说，ARVR虚拟现实科学探究实验室的建设，为学生提供了一种全新的学习方式，从最大程度上提升对学生科学素养的培育，和对创新思维能力的培养。让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的课堂内容，从过程中学习各学科以及跨学科的相关知识。可以让学生在虚拟的三维空间中自由想象、创造、探索，提供深度的数字化学习体验。给学生带来终极的沉浸式学习体验，学生通过交互，深入理解抽象立体概念。</p><p> 但是在具体的操作中，老师和学生都还需要用大量的时间去练习，去熟练。对老师和学生的个人素养也提出了更高的要求。无论如何，未来已来，我们都“任重而道远”。</p> <p> 无论什么样的教学方式，其目的都是通过调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，从而优化课堂学习效率。AR/VR技术与教育教学的结合也是一样，通过多元的智能化手段，引导学生积极的投入到复杂的课程中，同时降低实验室的意外风险，激发学生探索知识的兴趣，它作为前瞻性的教学工具一定会成为教育变革的强大助推力。</p>