佛山探乐（之一）

彩乌鸦

　　有幸和张老师一同外出学习，开心！

三人三节不同的车厢，高铁转动车，五个多小时的旅程，晚上八点到达佛山西，八点半入住，疲惫！

　　赛前开幕式，介绍专家，评委（大部分是星海音乐学院的教授，各区教研员），佛山市教研室主任讲话，短平快，五分钟搞定。

　　引导员， 分布图，指示牌，备赛室，安排得细致周详。大屏上清晰地展示着五个区的参赛选手照片，一目了然。43位参赛老师，有12位男老师，这个比例还是可以😊

　　比赛共六个项目，声乐赛场忘记拍了。

　　声乐项目一首自选，一首抽选教材歌曲，教材歌曲的分值占比70%，这一举措看出教育导向——教师技能终究是为教学服务的，不是为当歌唱表演家而来。

　　把传统文化列入音乐教师教学能力竞赛项目，我好像是第一次看到，点赞这一举措。不得不说发达城市发达的不仅仅是经济，他们在推广和传承地方传统文化方面也做得特别好。由于地域性特点，比赛中很多选手演唱粤剧、潮剧，也有外地来粤工作的，他们展示了花鼓戏、京剧、傩舞、中国鼓、唢呐、古琴等传统项目。

潮剧

唢呐

粤剧与京剧

傩舞

中国鼓

　　说课，提前半小时抽取课题，（花城版和人音版教材内容），对选手的能力着实是很大的考验。

　　观摩完小学组14位选手说课已是六点多，这时天都黑了，最后广东省教研员杨健点评小结，回住处后张老师拉着我们一起讨论梳理杨老师的点评：

课堂教学从双基到三维目标，再到核心素养，这是一种发展和深化。核心素养更直指教育的真实目的——育人。音乐学科教学的目的是通过这个学科的特点去教学，达到育人的目的，最终实现立德树人的目标。

教学设计的几个缺失：

1.只设计了老师做什么，没有设计学生学什么，怎么学。教学方案设计的立场是从教师角度出发而不是是学生角度出发。

2.教学设计的单位，是一个个的课时，而不是整体学习的递进。

3.教学设计的取向是知识点的分解教授，而不是整个知识的整合。

4.教学方案的目标是以双基为基础，而不是以素养为基础。

5.教学设计的重心在于老师向学生信息的传递，而不是在于老师把信息的本质摆在这里，让学生自由地进行信息加工。

6.教学方案通篇只有教学，没有评价，怎么检验你教了，学生真会了？没有评价的教学等于无效的教学。

7.教案设计的服务对象是给领导检查，同事交流，而不是真正为学生服务。

8.目标好像都是冲着学生去的，但过程全是老师.

　　美食必须出镜😍😍

中午张老师的学生请客，我们跟着蹭大餐🤩🤩

　　第二天上午，中学组说课，说课范围为湖南文艺出版社七到九年级教材。