创新教学模式，打造高效课堂——冶西联校名师引领研讨活动纪实

梅子

11月10日，冶西联校“创新教学模式，打造高效课堂”名师引领研讨活动在冶西学校进行，联校三十余名教师参加了本次研讨活动。 课堂教学篇 　　省级特级教师白存梅执教六年级语文《青山不老》。白老师紧扣单元要素，把握住了这篇课文的主旨，利用导读抓住三个问题（想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的，联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”），引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流，通过自主学习来解决问题，并引领学生感悟语言文字、抒写心声，很好地达成了教学目标。 　　省级骨干教师王冬林老师执教《百分数的认识》 在教学时，王老师让学生经历“创造”百分数的过程，以此为生长点，建构百分数的意义。从身边熟悉的含有百分数的生活素材出发，让学生尝试自主分析、解读不同情境中每个百分数所表示的具体含义，寻找不同百分数表示含义的共同点，由此尝试归纳建构百分数的意义。真正将学习的主动权交还了学生。 研讨活动篇 　　副校长李海涛就本次活动开展的意义和大家进行了交流。他指出:“创新教学模式，打造高效课堂”是市县教育局教研工作的重点，更是我联校教学工作的重心。希望全体教师能在名师课堂的引领下，将我联校的“五四三”课堂教学模式内化于心，付诸于行，真正在实践中践行模式，提高课堂效率。 　　联校教研室主任白存梅结合课例对教学模式进行了解读。 　　王冬林老师结合模式对课例《百分数的认识》进行了反思。 　　联校督导室郝素成主任语重心长地对“创新教学模式，打造高效课堂”提出了殷切的期望:希望广大教师能在名师课堂的引领下，反思自己的教学，找到不足，明确以后改进和努力的方向，真正在实践中打造出适合自己实际的高效课堂，提升教学质量。 　　参加活动的教师结合课例和教学中的困惑进行了互动交流。 感悟篇 　　李海涛校长:提升教师教学能力应作为一名教师终身的追求。参加名师公开课活动，欣赏把握他们在课堂中的一些细节，和我们平时上课时作对比有何差距，这绝对是一次好机会，而今天的两节公开课的确起到了示范引领的作用。 关于高效课堂的打造，我们联校推出了“五四三”高效课堂教学模式，这也符合我们的实情，希望大家能根据模式积极开展应用，逐步打磨出自己的高效课堂。 　　王冬林老师:从“百分数”到“概念教学”的点滴思考: 《百分数的认识》从教材上来看，分四个层次：一是依托生活情境呈现百分数，旨在突出百分数在生活中的广泛运用；二是给出百分数的意义，并让学生据此意义描述实例中百分数的含义，引导学生找出相比的是哪两个量，这两个量之间有什么样的关系；三是让学生说一说还在什么地方见过这样的数，激活生活经验，引导学生建立新知与生活的联系；最后，教材通过实例介绍了百分数的读法和写法。 《数学课程标准（2011年版）》提出：“体验从具体情境中抽象出数的过程”“结合具体情境理解百分数的意义”。因此，“创设情境”从学生生活经验出发是教学实施的手段，“沟通联系”充分发挥学生已有分数和比的知识是学习新知的桥梁，“理解意义”培养抽象概括能力是教学的重要目标。  在《百分数的认识》一课的教学时，让学生经历“创造”百分数的过程，以此为生长点，建构百分数的意义。从身边熟悉的含有百分数的生活素材出发，让学生尝试自主分析、解读不同情境中每个百分数所表示的具体含义，寻找不同百分数表示含义的共同点，由此尝试归纳建构百分数的意义。 1.关于教学内容的思考。 “百分数”为什么在学生头脑中是一个数?如何帮助学生理解百分数表示两个量相比的关系，在查阅了大量资料后，我得到了一点启发。从教学内容看，百分数表示的是两个数相比的一种关系。而其意义的理解又建立在分数的意义理解之上。 2.关于核心素养的思考。 数学的核心素养反映了数学的基本思想和学习数学的关键能力。数学基本思想是研究数学学科不可缺少的思想，也是学习数学、理解数学和掌握数学所应追求和达成的目标。 百分数是连接“数与代数”和“统计与概率”的一个重要载体，在对百分数的意义的理解中发展学生的“数感”和“数据分析观念”，这是培养学生学习数学的关键能力，同时培养抽象概括能力也自然成为教学的重要目标。 3.关于学习方式的思考。 在正式学习百分数之前，学生都有了一定的生活经验，在各种生活场景中认识过百分数，基本会读写百分数，给出一个百分数能用直观图表示其意义的也不在少数。课前我们通过调研，学生对于百分数的读法完全正确，写法主要在其书写顺序和规范性上存在问题。另外86%的学生能画出部分是整体的百分之几，但对于意义的理解只是停留在分数“份”的层面，不能用语言进行描述和刻画其相比关系。因此教学的着力点应放在百分数的意义的理解，尤其是相比关系的教学中来。 思考和感悟——小学数学概念课教学的基本策略　　 1.必须将概念置身于现实背景中去理解。数学概念教学时必须将概念寓于现实社会背景中，让学生通过活动亲身经历、体验数学与现实的联系，从中经历完整的学习过程，用方法组织和建立数学概念，这样建立起来的概念才具有丰富的内涵。 2.概念的建构需经多次反复。建构主义教学观认为，概念的建构需经多次反复,经历“建构—解构—重构”的过程。　　　 3.重视概念在生活中的应用。概念教学一般应遵循“从生活中来——抽象成数学模型——到生活中去”这样一个过程，强调从学生已有的生活经验出发，初步学会应用数学的思维方式去观察、分析，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，体会数学概念与自然及人类社会的密切联系，第二次与生活的联系是一种自觉与提升。　　 4. 对于“百分数的认识”一课，如何围绕百分数的意义进行更为有效的教学，使百分数意义能梳理得更具结构性、层次性、深刻性呢？这还需好好去打磨打磨。 　　齐慧老师:作为语文教师都是自带光环的，亲和的肢体语言和流动的言语表达，无时、无形地传递着语文的魅力。 听白老师的课是一种享受。娓娓道来的过渡语如诗如画，潜移默化地浸染着学生的身心，轻轻地拨动着学生的心灵，唤起他们积极参与到课堂中的热情。"你读懂了词语背后的含义。"随手拈来的激励评价，对学生不单单是一种激励，更是学习方法的指引。 白老师的每个教学环节都是有的放矢，对于读的要求绝不是千篇一律。重点句段要求仔细阅读，认真勾画，并做好批注。而辅助段落的要求或快速阅读，一目十行；或在指定的段落浏览，快速寻找答案。她对学生读的要求，无形中给我们指引了一个方向。 对于讲读课文和略读课文的教学层次和深度，我一直有疑惑。略读课文到底略在什么地方？教师的作用放在什么位置合适？学生以什么形式学习更能达到略读的目标？ 　　孟宪琴老师:今天听了白存梅和王冬林两位名师的课，深刻体会到名师的教学亮点，课后深有感悟，特别是通过白存梅老师对“创新教学模式，提升高效课堂”的“五四三”的具体解读，使我更深的感悟到了自己在教学中的不足。需要不断改善和提高。 这两节课需要我学习的地方很多：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。教师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了教师的主导性和学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。充分体现“五四三”教学模式，给我们找到了提升教学的改革取向，在以后的教学中有了导向。 　　马喜茹老师:聆听白存梅老师的《青山不老》一课，我受益匪浅。白老师精彩的课堂，让我领悟到了新课程的真谛，欣赏了名师的教学艺术和魅力，更对“五四三”教学模式有了新的认识。白老师在教学中真正体现以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。白老师的课堂都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，精心设计的的导语、问题，引导学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地落实了“五四三”课堂教学模式，把素质教育真正落实实处。 作为一名教师，我会对照着白老师的课堂，找找自己教育教学实践中存在的差距和不足，打造属于自己的高效课堂。 　　安素平老师:聆听王冬林老师执教的《百分数的认识》一课我受益匪浅。本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课，创新教学模式在课堂上得到充分展示，教学目标完成良好，充分体现了课堂的高效性。 课堂关注学生已有的知识和经验。这节课的生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及倍比概念，并对百分数已经有一个模糊不清的基础上的。王老师的导课关注了学生已有的知识与经验，激发了学生学习百分数的强烈愿望，也为后续的学习作了铺垫，重、难点的突破水到渠成。 课堂注重的是以学生为主体。整节课中，学生都是学习的主体，从发现问题——解决问题——新知的应用一系列的活动中，学生自主探究、师生互动体现的淋漓精致。 王老师的练习设计层层推进，具有一定的梯度，最后的开放性练习题有助于培养学生的发散思维和语言表达能力。 总之，王冬林老师的这节课充分体现了”五四三”的教学模式，为高效课堂的实施起到了导向作用。 　“水本无华,相荡而生涟漪,石本无火,相击而生灵光。”和谐、温馨的研讨活动圆满结束了，但留给了我们更多的是思考:如何在课堂上真正落实“五环节”、“四精心”、“三体现”是我们今后努力的方向。“创新教学模式，打造高效课堂”我们永远在路上……