明确核心素养,读懂学困儿童——记国培计划(2020)安徽省语文骨干教师10日培训研修

康干干

<p style="text-align: right;">撰稿:张允、康干干</p><p style="text-align: right;">责任编辑:李嫚秋</p><p style="text-align: right;">审稿:刘义桂</p><p style="text-align: right;">2020年11月10日</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">为落实立德树人根本任务,打造市县语文学科教学骨干团队,并发挥示范引领作用,安徽语文人共聚一堂,在物华天宝,人杰地灵的历史文化名城——安庆,继续研修提升。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">11月10日上午,安庆市教研室江龙林主任以《觉解与修炼》为题,例谈了指向学生发展核心素养的教学变革及评价解构。江龙林主任从个人草根经历谈起,分享了他从中师生到研究生的学历追求、从小学到高中的学段跨越。</p> <p class="ql-indent-1">结合三十年教育教学经历,他指出要非常关注“孩子现在的样子”以及“孩子未来的样子”,通过他的讲述,老师们更加清楚在工作中关注“教育立意、学生立场”,教师不仅要引导学生走得更远,飞得更高,还要关心学生走得累不累、飞得倦不倦。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">接着,江龙林主任主任旁征博引,将OECD、欧盟、美国等国的核心素养框架与我国的要求进行对比,进而指出中国学生核心素养以培养全面发展的人为目标。若要到达到这一目标,势必需要变革传统常态教学课堂,核心素养“落地”要通过课程设计、教学实践、教育评价等路径达成,需坚定“人”在“课”中央,“教”为“学”服务的原则,同时强化“靶向意识”和“对标意识”。</p> <p class="ql-indent-1">​最后,江主任结合安庆市综合评价能力品质评价的实践,分享了学生发展核心素养评价的“安庆方案”。</p> <p class="ql-indent-1">10日下午,安庆师范大学郭启华教授解读了《学困生的心理特点与教学策略》。郭教授从学习障碍的种种表现入手,分享了阅读障碍、数学障碍、书写障碍等学习障碍孩子的具体表现。</p><p class="ql-indent-1">然后,她从​自认知心理学的角度分析了上述学习障碍产生的原因。</p> <p class="ql-indent-1">接着,她重点讲解了教师该采取怎样的教学策略对待学习障碍生。郭教授指出,一是老师要有尊重接纳的态度,和适度的个体目标,消除学生的自卑感;二是运用学习策略,开展学法指导;三是注重具身学习,激发学习兴趣。</p> <p class="ql-indent-1">教师专业成长的三个路径,一是专家引领,二是同伴互助,三是自我反思与学习。今日专家的分享,引领我明白了核心素养是我们培育的目标,学困学生的处境我们要感同身受。作为骨干教师的我们要自觉肩负起面向全体学生、促进学生全面发展的使命,这是一名教师在教育事业上一生的修行。</p>

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