同安小学数学教研组公开课总结

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本学期数学组共有8位数学老师和2位科学参加了校内公开课。在学校的安排组织下有条不紊的开展，活动中各位教师高度重视，积极参与，认真研究，团结协作，为全校教师提供了展示、交流、学习的平台。全体数学教师都参与了听课活动，并及时组织了评课活动，教者自评后，对每一堂课的优点和缺点进行了全面、客观的评析，提出了宝贵意见，无论讲课人还是听课人从中都得到了很大收获。 　　袁媛老师在一年级《6,7的分与合》一课教学中，利用学生在认识2到5各数分与合时获得的经验，引导学生自主探索。在提出“用两只手拿6个气球，可以怎样拿”的问题后，要求学生用学具代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。在交流过程中，又适当的引导学生有序的表达，并从一种分法推想出另一种分法。教学环节设计，条理清晰，层次清楚，结构合理，多媒体课件做的精美适用。教学过程中学法指导多样，恰当，有扶有放。 　　方云老师执教的是一年级《6、7减几》，这一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的加法的基础上，进行教学的。为了孩子后续的学习她把课的设计重点放在：说清题意，会根据图意提出数学问题。为了达成本节课的教学目标，对课进行认真的设计。上课时老师对学生评价准确、及时。具有扎实的教学基本功，和蔼可亲的教态，具有亲和力的语言，拉近了师生之间的情感距离，有效的激发了学生的学习热情。 　　刘涛玲老师在一年级《得数是6、7的加法》一课教学中，老师引导孩子从“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。课堂上引导学生用三句话表达图意，从教学目标出发，针对本节课的重点、难点，逐步训练，循序渐近。细致、耐心的引导孩子们，抓住了教材了特点，思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理。 　　冯朝云老师在二年级《认识线段》一课教学中，让学生拿出毛线，变曲为直。在线由“曲”到“直”的变化中，感受线段的特征。明确把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。并通过位置长短的变换，凸显“直”的共同属性。在此基础上，介绍线段的图形，并通过观察和交流认识线段的基本特征。课堂教学真实自然，没有搞表演，也没有搞花架子。朴实无华的讲课中彰显了她的基本功和对本职工作敬业态度，是学生在轻松愉快的气氛中学到了新知，课堂效果良好。 　　郑小旭老师在二年级《7的乘法口诀》一课教学中，在进行7的乘法口诀的练习时，找到了很多生活中的例子，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整台与统一，可谓别具匠心。 　　陈田芳老师在三年级《两三位数除以一位数》一课教学中，是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在整个教学过程中，老师始终把学生放在主体地位，在设计的问题里，不是在机械地去提问，而是把这些问题设置成闯关，激发学生学习的斗志，结合学生的知识经验，创设情景，使学生的兴趣得到最大激发。在教学过程中，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，让学生主动获取知识，培养了学生的观察分析能力、动手操作能力、逻辑思维能力、语言表达能力、运用数学知识解决实际问题的能力。 　　吴艾敏老师在五年级《用字母表示数》一课教学中，从情景导入，让学生从已有的数学知识出发，给学生创设数学游戏，让学生明白数学源于生活，又服务于生活，同时感受到“生活中处处有数学，调动了学生学习数学的兴趣，能用心主动投入到新课的学习中。教学整体上具有系统性，每个环节之间的衔接也比较紧密，从而使学生能主动的构建知识。 　　朱剑平老师执教的是六年级《分数四则混合运算》，这节课是学生已掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序及运算律的基础上进行的教学。先让学生计算两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米，从学生的不同算法中，先推导出分数四则混合运算的运算顺序与整数、小数四则混合运算的运算顺序相同，再从不同算法的比较中得出，整数的运算律对于分数四则混合运算同样适用。教学中，着重对学生数学思想的培养，不同层次的学生提出不同的要求，因材施教，以此来达到共同学习的目的。 　　林菲老师老师在《光与影》一课的教学中，整体教学流程清晰，环节紧凑、合理、课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习的积极性高，教态亲切、自然大方。在实验教学过程中，既有对要求的梳理，又有针对性的讲解。将各知识点穿珠成线、连线成块，教学重点突出，效果较好。整体教学流程体现了“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学特点。 　　袁家柱老师的《电与磁》一课的教学中，作为能量单元的起始课，目的在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。在教学活动中，让学生组装一个小电路，并回忆电流的路径是很必要的，这即能在接下去的活动中，通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方，又能认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响。同时还应回忆的知识是“指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”，这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的。整节课在有序的课堂气氛中，对这一知识进行了全面的讲解。 这次活动的开展，既锻炼了数学组教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础，也为年轻老师的进步搭建了平台，更为全组老师的专业化成长提供了保障；既反映出了教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比如新课标新理念的体现、不同学段课堂组织常规、学生学习习惯的养成、科学创新的教学设计、如何更好地与学生进行合作与交流等问题。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进！