生生不息——高一下水作文（五）

白白

高一必修一期中考试作文题四、作文(60分)25.阅读下面的材料，然后作文。 秋天是一个说不尽道不完的季节。秋风，秋雨，秋水，秋叶，秋花，秋果，还有秋天的那些人们……泰戈尔写了秋叶之静美，杜甫写了秋风遭雨淋的痛苦，毛主席写出了秋光之灿烂，史铁生写出了秋天对己故母亲深切的怀念…… 2020年的秋天，是你来新疆实验中学的第一个秋天。在这个丰富而多情的季节里，你看到了什么，想到了什么，遇见了什么，又感悟到了什么，发生了哪些让你难忘的事情?深秋时节，让我们在考场里，静下心来，一起品味浓浓的秋意，书写秋天的故事。 请以“秋天”为话题，写一篇记叙文或散文。要求:题目自拟，写出真情实感，不少于800字。 审题指导：1.明确作文类型：本题是话题作文，要求考生围绕“秋天”这一话题展开写作。话题作文一般不以话题为题目，但是拟题中要点名话题，同时在题目中也要明确文章的中心。2.本文材料为两段，段一起到“引”的作用，用“秋风、秋雨……”等一系列景象去引起考生对秋天“形”的遐想，调动考生想象画面中声色形的概念，由熟知画面切入，引发其联想。接着又用名家名篇引发考生对秋天“质”的思考，将秋天与生命形态、人生命途、梦想追求、视野胸怀、亲情感悟等结合，从而由表及里，考查考生认知层次、情感态度、价值走向等。 段二起到“联”的作用，联系考生初入高中的现状，设置写作情境，联系考生的回忆，联系考生的生活捕捉、情感触动、思考生成，旨在考查考生的事“真”情“切”思“实”。以考场作文来引导学生，文贵在“真”，“文学即人学”。3.明确文体要求：要求写作记叙文或散文，因而要使用记叙、议论、抒情、描写多种表达方式。 作文的阅卷标准：1.字数标准：规范要求800字线下3-5行。（1）若仅达到800字线，且立意精准或深远，素材选取典型，语言流畅，得分不得超过46分；立意准确，素材选取较为典型，基本做到文通字顺，得分不得超过42分；立意较为准确，叙述晓畅，但有平铺直叙、描写笼统、素材堆砌之嫌，得分不得超过38分。 （2）600-800字之间，在（1）的得分基础之上，每少两行扣1分。（3）少于600字，立意精准，得分不得高于30分，每少两行扣1分；少于400字，立意精准，得分不得高于20分；少于200字，立意精准，得分不得高于10分。2.文字驾驭能力：描写应有画面感，抒情应具感染力，议论应有思想性，叙事应有情节紧凑性，如立意精准高远，写出真情实感，书写大方美观，书面整洁，能做到以上要求，作文为一类作文，得分不低于53分。描写较有画面感，抒情较有感染力，议论较有思想性，叙事较紧凑，如立意精准，书写整洁，能做到以上要求，作文为二类作文，得分不低于48分。描写有一定画面感，抒情稍有感染力，议论稍有思想性，叙事有条理，如立意准确，能做到以上要求，作文为三类作文，得分不低于42分。有基本的描写，略有抒情、议论，叙事较合理，如立意准确，能做到以上要求，作文为四类作文，得分不低于36分。描写粗滥，抒情议论生硬，叙事无条理，立意准确，能做到以上要求，作文为五类作文，得分不低于30分。偏题作文不得高于25分。跑题、套作作文不得高于15分。3.书写要求：文字书写要大方美观，卷面要求整洁，标点符号书写规范。如试卷涂改痕迹严重，字迹潦草，该试卷评为三类或三类以下作文。4.如有主题立意或素材选取偏激不妥的，由备课组统一赏阅斟酌。 作文中易出现的问题：1.选材欠缺新颖典型性，例如展现亲情的素材大多集中在“送衣服”“接送上下学”“楼下等候”等。生活场景虽家常，却要有典型性、动人点、震撼处。有些同学素材撷取是同中求同，无侧重无变化，让人读后只觉得是素材堆砌，阅卷老师无法读出考生写作意图。素材选择要同中求异或异中求同。同中求异指素材大体写同一对象，但主题侧重有所不同。例如巴金的《灯》，每一部分都在写灯的作用——这就是“同”，但每部分灯的作用又有不同侧重，且由实到虚：写出灯扫除黑暗，灯给人指路，灯给人以生命之光，给人以心灵之光……梁实秋《记梁任公的一次演讲》，记述了梁启超先生演讲的三个片段，但三个片段各有侧重：白首狂夫展现先生明知不可为而为之的大无畏，《桃花扇》则是在哭光绪哭国家命运，《闻官军收河南河北》也是满心的期盼与呼吁。异中求同指素材所写对象虽然不尽相同，但都表现了同一主题。例如朱自清的《背影》，虽然撷取了背影、家境、家书等多个片段，但中心都是展现父子之情。同中求异、异中求同的组材方式能使文章内容充实且去堆砌。2.部分同学还停留在叙事的初级阶段，对事件无重点、无描写、无感受的简单称述，以无效对话或流水称述来替代记叙。例如《伯父的秋天》中，学生这样记叙“干了一上午，我们休息了一会，回家吃了个饭后，又下到地里。直到夕阳准备落下，大伯带着我骑着三轮，拉着今天摘的玉米去卖。大约过了半个小时到了地方，他和收玉米的人谈好价格......”描写粗滥，认为“树叶开始枯黄了，在风中摇摇荡荡，最后落下了枝头”“秋天是一个收获的季节，也是一个美好、温暖的季节”就是描写。叙述语言无用，造成垃圾语言堆砌；描写无目的无效果，造成语言匮乏苍白。3.部分同学的景物描写与叙事割裂，没有明显的逻辑关系，两张皮现象严重。例如学生作文《秋天》，第一段以“灯如红豆最相思”开头，然后突兀的点出秋天的月光，接着写到对奶奶的思念，中间奶奶为“我”熬药的情节与话题“秋天”毫无关系，结尾却突兀的点出“秋天的石榴”。由此可以看出，这部分学生没有围绕话题展开作文的意识，点题并不是机械式、拉扯式地应付任务，而是话题与事件相互融合，互动生成。4.部分同学作文应试痕迹明显，拟题能力较佳，例如《秋意浓浓满心欢》《聚于秋散于秋》《秋风吹不散灿烂》。开头结尾点题，惯用排比。结构上常采用题记、小标题。但这些作文徒有其表，内容空洞，与“话题”甚至自拟主题无密切联系。5.大部分同学审题能力需要提升，题目中的任务驱动情境没有在作文中落实（ 2020年的秋天，是你来新疆实验中学的第一个秋天），而是由秋的任意一个时空场景展开。看清题目，落实任务驱动，这是审题的重中之重。 鉴于以上学生作文存在的问题，老师完成下水作文一篇，希望能抛砖引玉，给学生一点启发，也是对教师个人写作能力的锻炼。 生生不息 新疆实验中学白霞 在校园的前院有两排树，在这样秋风劲起的日子里，它们本该蜷缩着枝杈瑟瑟发抖，摇落周身的叶片以示对秋风肃杀的膜拜。但，它们偏不，即便叶片已干枯，叶脉已凸起，它们也紧紧握住枝干，坚持，坚持......而在枝干间，藏匿的竟是一个个鸟巢。（完成情境任务驱动“校园的秋天”） 外婆家的院里也有一棵树，树上也有几个鸟窝，那天也是一个秋风劲起的日子。唯独不同的是，这棵树显然已在凌厉中几经搏斗，虽未败下阵来，但残存摇曳的枯叶已难掩它的疲惫和颓势。我清扫着院内的枯叶，外婆站在廊台上，“也不知道你下次回来，外婆还在不在。“（景物联想，由此及彼，引出写作对象） 外婆竟一语成谶，再见外婆时，她在坟的里头，我在坟的外头。秋雨过后，外婆坟前无名果树上的浆果已红透，它们坠落在外婆的坟头，一簇一簇，像极了簪花。外婆静默地躺在里面，不知她能否听到坟前儿女、孙儿的痛哭。（景物烘托，渲染悲凉氛围） 我是外婆带大的，我的弟弟妹妹们都是外婆带大的，我们是吃着外婆做的饭，穿着外婆衲的鞋、织的衣而长大的外婆的孙儿。外婆就像院中那棵秋日的树，用仅存的枝干护佑着枝头的鸟巢。她以瘦小的身躯养育着下一代，又用她已佝偻的身躯养育了儿女们的下一代。“你们安心工作，年轻人担子重。孩子就放我身边，家里还热闹。“我们几个小的可是没在一起少热闹，上树翻墙，到街巷的水沟边探险，外婆觉得我们太能跑，而我们觉得玩的天地还不够大。于是，我们跑过的地方，就有外婆追寻的足迹和那轻柔的呼唤。（景物象征，塑造人物形象） 但最热闹的还属深秋我们团坐在外婆的炕头。外婆将炕火笼得极旺，炕上摆着一碟时令的红枣，再有一碟炉火堆里烧熟的山药土豆，焦黑的皮里窜出的糯香勾着我们的馋虫。我们肆意轮番地在外婆怀里打滚，那温暖与安心让我们无惧秋风的劲起。（景物回忆，丰富人物形象） 而今，外婆已不在，我的母亲已老去，而我也人至中年。我的母亲和外婆当年一样，看顾着我的女儿。 我常在秋风劲起的日子，看着枝头残存的枯叶想起外婆——一个曾为我们守住巢穴遮风挡雨的中国普普通通的老妇人。她的生命虽已走到尽头，但她对家人的守护却传承给了她的儿女，又传承给了她的孙儿...... 那秋风劲起中，欢愉腾空的鸟儿便是这棵树坚持的原因，更是它生生不息的所在。（现实景物，揭示文章主旨）