红星闪耀映初心，砥砺前行报党恩 ——诸城市明德学校校史课程简介

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常山潍水启巍峨，学府开新密州旧郡于兹为盛。
　　马耳南湖竞芬芳，桃李绽放龙城新府傲娇昌潍。
11月10，是诸城市明德学校建校7周年纪念日，七年栉风沐雨，薪火相传；七年砥砺奋进，春华秋实；七年风雨兼程，弦歌不辍；七年桃李芬芳，芝兰满庭。
诸城市明德学校成立于2013年，位于诸城市经济开发区。学校占地68亩,总建筑面积27049.9㎡，现有在校生2399人，其中小学1200人，初中1199人；教学班56个，其中小学30个班，初中26个班。教职工202人，其中小学92人，初中110人。学校先后荣获“全国新教育榜样学校”“全国教育科学“十二五”规划课题先进实验学校”“全国大型爱国主义思想教育系列活动示范学校”“全国青少年校园足球特色学校”“山东省信息学奥林匹克竞赛金牌学校”“山东省语言文字规范化示范学校”“潍坊市家庭教育工作示范学校”“第一批潍坊市法治文化建设示范基地”“潍坊市规范化学校”“潍坊市地震科普示范校” 、潍坊市首批“传统文化体验教育实验学校”、潍坊市“七五”普法先进集体、“诸城市初中教育教学工作先进学校”“诸城市家庭教育示范校”“诸城市惠民服务特色学校”等荣誉称号。

【历史沿革】

2013年11月10日，由原开发区初中、官庄小学整体搬迁于此，并正式更名为“诸城市明德学校”，校名源于“四书”中的《大学》，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。隶属于诸城经济开发区中心校。
2014年 7月7日，根据诸教字[2014]41号文件，经教育局研究决定，同意将原“诸城经济开发区初级中学”更名为“诸城市明德学校”，将原“诸城经济开发区官庄小学”合并到“诸城市明德学校”。合并后，“诸城市明德学校”为九年一贯制学校，学校代码仍沿用原“诸城经济开发区初级中学”代码。
　　2014年7月15日：学校收归市直学校管理，脱离开发区中心校，更名为“诸城市明德学校”,加挂“诸城市实验初级中学北校区”牌子，为学校的快速发展搭建了有力的平台。
　　2016年9月6日根据诸教字[2014]46号文件，诸城市明德学校从诸城市实验初级中学剥离独立设置，为独立事业法人机构。学校性质为九年一贯制公办义务教育学校，实行校长负责制，隶属市教育局。

【党建工作】

2017年，是学校的“党建与教育教学融合发展年”。明德学校建强红色堡垒、倡树红烛精神、传承红色基因，积极推动党建工作融入教育改革发展全过程、融入立德树人全过程、融入构建现代教育治理体系全过程、融入办好人民满意教育全过程，整合实施落实立德树人根本任务。坚持做到思想从严、管党从严、执纪从严、作风从严，严格履行从严治党能力。
夯实基础，建强红色堡垒，建设示范党支部。学校强化党建引领，在加强政治学习上作示范、在落实组织制度上作示范、在积极担当作为上作示范、在联系服务基层上作示范，加强与所联系的社区、包靠学生的指导、走访，积极参加“百名教师访千家”活动。在全市教育系统党建工作推进会议上，刘加平校长代表学校做了《推进党建工作标准化，引领学校持续向好发展》的典型发言；在全市教育系统庆“七一”党员表彰暨先进典型事迹报告大会上，做了《建强红色堡垒，倡树红烛精神》的典型发言；在诸城市庆祝中国共产党成立97周年大会上，明德学校被中共诸城市委表彰为“诸城市先进党组织”。 凸显个性，倡树红烛精神，建设榜样引领机制。学校发挥党员模范引领作用，发挥主题活动引领作用、发挥管理机制引领作用，建立党建融合推进机制，把党建工作融入学校工作、教师提升、课程建设以及学生核心素养发展全过程，推动教育教学融合发展。2018年7月，杜祥艳老师被评为诸城市优秀共产党员；共产党员李静老师获得了2018年中国新父母年度人物“年度母亲”的殊荣；共产党员王志刚被评为潍坊市优秀共青团干部；2018年9月共产党员李文波被评为诸城市龙城名师，共产党员刘加平同志被评为诸城市龙城名校长。 活动助推，传承红色基因，融入立德树人全过程。2018年7月1日，学校全面启动“红心向党”工程。开展“红心向党•不忘初心、牢记使命”大学习活动；开展“红心向党•千名教师学党史”活动；开展“党在我心中”为主题的党史知识竞赛活动、开展“灯塔—党建在线”党的十九大精神学习竞赛等主题教育系列活动；让广大教师牢记党的宗旨，全面落实十九大精神。开展“红心向党•千名学子看‘红片’”活动，把学校报告厅、多媒体教室等场所打造成“校园红色影院”，组织全校学生观看教育部推荐的百部爱国主义教育影片。开展“红心向党•全民尽读书、研学在路上”活动，坚持读书和旅行双轨并行，以红色文化专项研学拓宽师生综合素质不断提升的崭新路径。

【学校管理】

2016年9月6日，是学校发展史上的重要日子。根据诸教字[2016]58号文件，诸城市明德学校成为独立事业法人机构。这一年，学校聚焦“事业愿景”“组织领导”“团队文化”“团队发展”“激励考核”“学习提升”六个维度全面提升团队建设能力，实施项目管理，扁平推进，建立健全扁平化分布式“四段五部六线”管理机制，抓好“五个团队”建设，即校委会团队、级部团队、班级团队、学生干部团队、备课组长团队的建设，提升管理效益，推动教育教学质量再提升。
　　“四段”：即根据学生的心理年龄特点和学业知识水平，将纵向的九个年级分成低年级段（1-2年级）、中年级段（3-5年级）、衔接段（6-7年级）和高年级（8-9年级）四个学段 。“五部”：即小学部、初一学部、初二学部、初三学部、艺体后勤部五个学部，学部校长全权负责学部的教育教学工作，直接对校长负责，对学部的教师层级发展、学生个性发展、学部全面发展负责。“六线”：即办公室、教导处、政教处、团委（少先队）、科研处和总务处六个部门，线性职位贯通九年四段五部。

【双改行动】

2017年11月10日，四周年校庆之际，学校提出了“三品教育”这一办学品牌。全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实全国教育大会会议精神，落实立德树人根本任务，顺应国家、省中长期教育改革和发展规划纲要要求，积极融入诸城市教育局基于育人模式转型的治校育人提升工程，以“双改行动，深化改革”为着力点，全面提升学校教育质量和整体办学水平，积极打造“办品牌教育，塑品位教师，育品质学生”的“三品教育”，打造区域教育特色、做响一流教育品牌、写好明德教育奋进之笔，全面发展学生核心素养。 　　一、建构“三品教育”的“三维六度”。
一维：塑有品位的教师。一度：打造教师专业发展新高地，创新师德养成机制、校本培养机制、继续教育机制、名师养成机制。二度：实施基于教师核心素养的专业发展途径，从教师可持续发展出发，着眼于新型教育教学模式的转型，探索基于创新、协调、绿色、开放为主线的教师核心素养发展途径。
二维：育有品质的学生。三度：构建“五育并举”教育体系，围绕立德树人终极目标校本化建构学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，构建以“德智体美劳全面培养”为价值引领的教育体系。四度：打造多彩校园节构建 “四位一体”美育格局，以阅读节、艺术节、体育节、科技节为载体，构建融校园文化、课堂教学、课外活动、艺术展演于一体的美育格局。2018年11月10日上午，举行了“诸城市明德学校第三届艺术节启动仪式暨庆祝建校五周年文艺汇演”；12月29日上午举行了“承继改革浪潮 弘扬时代精神”第三届艺术节颁奖典礼暨庆祝2019元旦文艺汇演，融合了明德学校多维美育的艺术教育理念，充分展示了明德实施素质教育成果。 三维：办有品牌的教育。五度：开启学校教育改革新视界，明确课堂改革、课题研究、课程研发三大“努力方向”，攻坚克难，提高学校教育发展水平。六度：校本建构多维育人体系，深入学习全国教育大会精神，以“融入”“贯穿”“围绕”三步走，努力构建德智体美劳全面培养的育人体系，全面落实立德树人根本任务。 　　二、建构“博创”课程的“四梁八柱”。
构建“博创课程”特色课程文化体系。以“厚德博学”的校风为依托，以厚德课程、博学课程、求是课程、创新课程四个模块形成“博创课程”文化的体系和架构。
明确“博创课程”特色课程实施纲要。优化顶层设计：以教育部最新发布的《中国学生发展核心素养》为主线，细化人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个维度的养成教育；建立教学设施齐全、师资配备到位、课程资源丰富、课程开展普及、评价指标科学的创新教育体系。
完善“博创课程”特色课程群组结构。完善以国家课程、地方课程为主的基础性课程、拓展性课程，以校本课程、选修课程为主的选择性课程、综合性课程，致力于特色化、系列化校本课程的编写。
创新“博创课程”特色课程实施路径。国家课程校本化：对国家课程进行二次开发，将国家课程的规划和设计与本校教师的选择、改编有机整合，进行再加工、再创造；校本课程选修化：自主研发和实施旨在发展学生个性特长的多样化选修课程，学生根据自己的爱好选择不同的厚德课程、博学课程、求是课程、创新课程。 　　三、打造“四学八环节”高效课堂教学模式
启动“基于标准学习”的学科行动研究，将“学”做为教学设计的焦点，打造出“四学八环节”高效课堂教学模式，实现教学评一致性，力促学生多元发展。
“四学八环节”高效课堂的基本流程：自学——导入、独学；互学——对学、群学；展学——问题梳理、全班展示；测学——学案整理、反馈检测。以生本课堂的打造，实现教育的价值追求——追求教育理想，享受教育幸福，即学生体验成长幸福、教师收获成就幸福、家庭享受成功幸福。
无论是“三品教育”“博创课程”，还是“四学八环节”高效课堂，明德学校的双改行动，得到了诸城市以及省内外教育同仁的一致好评。青年教师刘艳娟在潍坊市2018年暑假初中数学骨干教师培训会议上作的《核心素养导向下的四学八环节高效课堂模式的探索实践》经验交流得到参会者的一致赞誉。3月16日，河南省郑州市上街区“语文主题学习”考察团到学校考察学习。4月11日，相州中心校领导带领中层干部、骨干教师以及体育教师一行17人到学校参观学习“阳光体育•快乐大课间”活动。11月1日，聊城市东昌府区挂职跟岗校长到学校参观学习，共同体学校诸冯学校、舜王初中、箭口初中部分领导参与活动。2020年10月，初中部刘杰老师代表诸城参加潍坊优质课评比，在小组比赛中获得第一名的优异成绩；王芹老师获得小组赛第一，潍坊市第四的优异成绩，两位老师得到潍坊、诸城两级教科院的高度认可。11月小学部鞠文慧老师代表诸城参加潍坊优质课评比，获潍坊市二等奖。

【校园文化】

　　2019年，是学校的“校园文化建设年”。学校传承中华优秀传统文化，融入学校原有的“明德”文化、社会主义核心价值观等时代精神，着力打造“一校一文化”式校园文化名片。

传承经典，弘扬优秀传统文化。经典的传统文化浸润着中华文明的优秀基因，流淌着古圣先贤的灵动思想。近年来，明德学校将经典诵读工作纳入教育教学内容和综合素质评价内容，编印经典诵读教材，作为校本课程教材，统一组织开展“书香家庭”“书香校园”“十大推动读书先进人物”等创评活动；依托超然台、仰苏堂、名人馆、舜帝庙等地域文化标志，组织“游学”，激发广大师生关注经典、热爱经典、诵读经典的热情；利用重大节日节点开展传统节日教育，丰盈生命的厚度、浓度和力度。　　

与时俱进，吹响时代精神新号角。精心设计、合理布局“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”二十四字核心价值观内容，辅之以时代楷模、“感动中国十大人物”等感人故事，践行社会主义核心价值观；以新教育十大行动、每月一事以及“家校共育核心素养”为主线，设计新教育主题文化，营造书香校园，聆听窗外声音；以教育部最新发布的《中国学生发展核心素养》为主线，设计文化基础、自主发展、社会参与三个层面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个维度的核心素养主题文化，细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑和勇于探究等十八个基本要点。　　

本土化建构，创新特色主题活动。深入挖掘本校校园文化积淀，吸纳整合优秀学校学习经验，结合实际，进行本土化建构，创建特色主题活动。布置“礼、乐、射、御、书、数”六艺教育主题文化，实施“六艺教育”；举办体育节、艺术节、读书节节、科技节，深入推进“养正教育”，培养学生纯正崇高的德行；组建校园足球队，全面推进“快乐足球进校园”；开展个性化的“剪纸艺术节”“泥塑艺术节”“陶艺艺术节”“蜡染艺术节”等，通过各种形式的文化熏染滋养学生的成长。 物化外在形式，浸润师生心灵。要求师生共筑”明德之魂“，我们确立了校风：厚德博学，求是创新，校训：明德励志，格物致知，教风：爱生友生，乐教善导，学风：博学明辨，慎思笃行。我们的理念：让每一个孩子的成长都因教育而精彩！我们的愿景：让明德成为师生的精神家园，我们的使命：为学生的幸福人生奠基。要求师生践行”明德精神“，践行自强不息，追求卓越的进取精神，以身作则，敢于担当的负责精神，爱生如子，教书育人的奉献精神，严细实恒，勇于创新的科学精神。

【跨越发展】

　　自建校以来，学校把科学决策、民主治校、文化活校、发展学生、成就教师的现代管理理念运用到办学实践中，不断凝练自己的管理思想和办学风格之重要性。我们明德学校领导班子成员也一直致力于探索学校品质办学的崭新模式。

建构完善现代学校制度。严格落实依法自主办学，完善“四会一章程一核心”现代学校治理结构，加强对依法自主办学的专题培训、校本研训，加快实现教育治理能力现代化。畅通社会参与教育治理渠道，完善办学理事会协商听证、满意度调查、第三方评估、校务公开等制度。2018年10月24日，潍坊市“四会一核心一章程”专项督导小组到学校进行了实际验收评估，学校的准备的现场与材料得到了验收小组的一致好评。

深化教师管理体制改革。全面落实，深化推进市教育局以“按需设岗、分层聘任、合同管理、绩效激励”为主要内容的中小学教师“县管校聘”管理体制改革，完善跨校竞聘交流教师管理办法，促进教师合理流动。全面推进教师层级发展改革，继续探索教师层级发展激励机制，助推教师职业生涯规划与发展。

推动学校育人模式变革。加强“学校育人模式变革”项目研究，邀请专家指导，形成学校育人模式变革核心团队，组织校长、分管副校长、级部主任、骨干教师等分阶段、分层次开展跟岗研训、专题研讨等活动。加强行动研究，突出过程分享，以课程、课堂、评价、教研的转型，促进育人方式转变，引领学校科学发展。加强实践研究，继续深化实施“家校合作共育核心素养工程”，探索校方、家长、社会合力育人新模式；以教育局“课程建设年”为契机，逐步探索实施以选课走班为载体的新型育人模式，实施个性化教学，助推学生个性化成长。

深化课程和课堂教学改革。将2020年确定为学校的“课程建设年”，加快推进教育理念、课程体系、教学模式、教学方法等深层次改革。自主研发，本土建构，构建适合九年一贯制学生个性化发展的课程体系，推进国家课程校本化实施。小学探索主题统整、学科拓展、游学课程等实施路径；初中探索建设分层、分类课程，为选课走班试点奠定基础。在全校课程化推进新教育十大行动，强化中小学说写课程研究，加强传统文化课程建设和实施。启动“基于标准学习”的学科行动研究，以明德学校“四学八环节”课堂教学模式为载体，将“学”做为教学设计的焦点，实现教学评一致性，提高课堂教学有效性。