问道沪上听风吟，水镜披云见秋声——长沙小语骨干教师素养提升高级研修班纪实（一）

温言

立冬过后，温暖相遇。来自长沙市各区县的60位小学语文骨干教师在长沙市中小学教师发展中心小学语文师训负责人、特级教师臧迎春和班主任陶伏平博士的带领下，一行人来到了走在教育前沿的上海，问道华东师范大学。 11月9日，2020年“英才工程”长沙市小学语文骨干教师素养提升高级研修班，正式开班啦！ 板块一明珠塔下问道黄浦江畔求知 　　开班仪式在华东师范大学开放教育学院培训部副主任王真玲老师的讲话中正式开启，王老师用暖心的话语为我们推开华东师范大学高级研修学习之门；臧迎春老师希望各位学员提高认知、转变角色，积极发挥示范引领作用，保持空杯心态，满怀期待，满载而归；陶伏平老师作为此次培训班的班主任温馨提醒大家要让优秀成为一种习惯，对培训提出纪律要求。学员左琦老师作为学员代表进行表态，将把更有深度、高度、厚度的学习经验分享给更多的伙伴。 　　紧接着，语文一组的组长杨思老师，作为主持人代表学员们感谢长沙教育学院为老师们提供这么宝贵的学习机会，也感恩所有参培人员于长沙市成千上万的语文人中相遇，一行人，一件事，一起修行。 板块二厘清概念重思维认知板块巧设计 专家视角——薛峰： 盛宴开席，上海市教委教研室小学语文教研员、特级教师、教育学会小学语文教学专业委员会副秘书长、青语会副会长薛峰老师，为我们带来了专题讲座《对统编小学语文教材中一些概念、模块的认识》。 　　幽默风趣的薛老师深入浅出，从单元入手，帮助我们厘清语文要素这一核心概念。在如何理解语文要素时，薛老师频频举例，不仅讲解如何落实，更是将他是如何思考的这一思维方式传授于我们。“授人以鱼，不如授人以渔”薛老师做到了真正的传道授业解惑。 紧接着薛老师引导我们关注表达，关注人文性和方法的结合。在关注有新鲜感的词语和句子这一要素时，要灵活地给学生搭支架。薛老师笑言自己表达的观点可能不完全正确，但他的妙语连珠、引经据典，正源于他准备之充分，预设之充足。正如欧阳润嘉老师所分享的：要想像薛老师一般游刃有余，我们还需不断学习，装满自己。 　　外重勾连，内重分解，沿着薛老师为我们指引的方向，边揣摩边思索，才会更加熟悉教材的编排，做到他今天所追寻的“育人，育人之思维”这一理念。 板块三命题彰智慧阅读测思维 专家视角——章健文： 下午两点，学习之旅再度启程。一组主持人周琛博老师，向大家隆重介绍下午的重磅嘉宾——有着丰富深厚的文化底蕴，更有着自己独特敏锐语文触觉的大师，上海浦东教育发展研究院教研员、特级教师章健文老师。 　　讲座伊始，章健文老师就告诉我们：文本解读，读教材非常重要。一个好的老师一定是自己研读教材，不能光看别人的东西。对于教学，拥有自己的思路和思考，尝试与改进，是我们教师更新理念，自我成长的第一步。下午章老师的讲座“立足教材”给我们的小学语文文本解读打开新思路。 　　章老师给我们带来了两个板块的内容，第一板块内容是：小学语文单元视角下的教学设计。第二板块的内容是：基于语文素养的命题实践。 上海的初冬温柔和煦，章老师她慢条斯理地将她对于语文教学理解的关键点和着重点娓娓道来。她从四个方面带我们从单元视角去观察统编教材，从而合理安排教学设计。 第一，我们要熟悉统编教材主题单元的内部结构。 第二，从单元内容进行总体简析，以《白鹭》为例学习抒情的多种方法。 第三，详略有致地开展教学活动，章老师提到：精读课文以教为主，略读课文以实践为主。其中章老师着重强调：阅读教学中读写结合十分重要，动笔是一种综合练习，阅读要是不写，等于白读。 第四，教好统编教材中的单篇课文。章老师围绕案例《四季之美》，给我们分享了如何在教学中引入审美思维，品析日本散文的美学风格。以《乌鸦喝水》课文为例，告诉我们如何在简单的文字中锻炼孩子们的语言思维。 章老师的讲座分享让我们意识到：阅读教学就是在学习作者写作时的思考和语言表达，多多设计学生动笔的语言实践活动能够极大地提高学生的语言文字运用能力，让语文真正与生活融合，尝试于生活，运用于生活。 在《基于语文素养的命题实践》中章老师也说道：命题是一个教师的基本技能，也是检测教学质量的重要手段。命题并非出一道道题目那么简单，而是一个系统的工程，需要有专门的技术。在命题的参照系统及试卷的组成上，基础见功底，阅读测思维，习作表观点，我们要活用测试，敢于尝试，以达到检测语文素养的真正目的。 板块四同学同研同路行且行且思一路歌 学员热烈讨论 学员分享 听课反刍 学员风采 心得分享 张亚会老师心得分享： 薛峰老师的讲座，我最大的感受是教语文、学语文还得要返璞归真，中西结合。薛老师在举例、解读中不但反复引用了叶圣陶、夏丏尊、吕叔湘等语文大家的话，而且介绍了美国风靡的阅读策略的实践和研究成果，这些其实对于我们来讲，一是开窗户，看外面的世界，语文教育规律无国界。同时也要关门读书，从传统的积淀中寻宝藏。所谓“开窗”大视野，“闭户”啃经典，这应就是我们每个语文教育实践者、研究者成长的脚手架。 章建文老师的讲座，我最感兴趣的是关于基于语文素养的命题的研究。以学定教我们大概耳熟能详，但对于以考导教（学）我们却还一头雾水。因此章建文老师如及时雨一般，唤醒了我们科学命题的意识、提供了命题的技术与策略，使我们明白了命题对于语文教师专业成长和学生语文素养提升的价值。 李娅妮老师心得分享: 本以为学术讲座，可能会比较枯燥乏味，但薛峰老师简直像小语界的徐峥，幽默风趣的语言充满教育智慧。1-6年级12册教材，他都信手拈来，侃侃而谈。他紧扣统编教材轻松自然地把“语文要素”“单元教学”讲得非常通透且接地气，给我们这样的一线教学老师很强的指引性。       下午章健文老师介绍《小学语文单元视角下教学设计》，强调语文教学要发展学生的思维和语言，读写一体，用笔思考。“把500-1000本儿童作品装心中”，这引起了我的思考，要引导学生去一个充满光亮的地方，自己就得尝试成为一个发光体。要让学生爱上阅读，教师本人就得行为示范做一个阅读爱好者。《小学语文基于素养的命题实践》这个主题我特别感兴趣，因为我们学校目前就在全力推进这件事。章健文老师结合例题具体阐述“基础见功底、阅读测思维、习作表观点”，这让我对教师专业素养有了新的认识。检测在学生和老师身上都体现着一种能力——学生的考试力和教师的评价力。怎样提升教师的学科评价力，必须用心做好“检测”这门艺术，才能达成。 今日享受了精神大餐，心中充满感恩，不得不说培训是给老师最好的福利。 陈梅老师心得分享： 特别高兴能够来到上海学习，近距离地聆听最新的教育教学理念。我很明显的感觉到今天的学习将对我以后的语文教学产生深远的影响。 听了两位专家的讲座，更加明确今后努力的方向：钻研教材，以学定教，重视思维训练。 薛峰老师强调单元规划，整体实施，告诉我们要深度挖掘语文要素，多问几个是什么？为什么？怎么办？虽然暑假我做过教材语文要素的梳理，但还远远不够。教材中语文要素本身还要不断的分解、钻研，知其然知其所以然。这需要不断钻研教材。 章健文老师关注小学单元内容整体的解析，告诉我们解读单篇文本的路径：课文内容，语言思维和文化审美。这也需要钻研教材，加强文本解读。尤其是语言思维层面，句子与句子之间的逻辑关系，作者是怎么写的？为什么要这样写？内容与表达并重，读写结合，在学生已会的基础上做提升，让学生体会跳一跳摘桃子的学习乐趣。 同时，教学中要转变理念，先学后教，以学定教，把“我要教什么”变成“学生要学什么”，通过正确模仿、反复练习，让学生习得方法。聆听最前沿的教育之道，反思自己的课堂教学，且行且思，且思且行。 欧阳润嘉老师心得分享： 今天我们有幸近距离聆听了专家薛老师的精彩讲座，真可谓受益匪浅。我从以下几方面谈谈自己的心得。关键词一、厘清 语文要素是统编小学语文教材提出的一个核心概念，是建构语文教材训练体系的基石。“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素的提出让我们一线老师更有抓手。 薛老师围绕“语文要素”这个主题，列举相关片段进行诠释，让我们厘清了语文要素在所在单元中的意义。关键词二、思考 薛老师列举相关课文，用幽默风趣的语言深入浅出地让我们理解语文要素的内涵，帮助我们将语文要素在教学中进行很好的落地。关键词三、运用 1、我们在平时的教学中要关注学生表达，如薛老师所言，在关注有新鲜感的词语和句子这一要素时，给学生搭支架，充分预设。 2、要关注人文性和方法的结合。 3、阅读策略单元应该是相互勾连的，层层递进的。我们要重点培养孩子的语文思维，逐步提升孩子的提问能力。 总而言之，薛老师的课让我们明白了对于语文教学，要外重勾连，内重分解，使我们更加熟悉教材编排。 章老师的课，使我们明白了如何进行单元整篇解读的路径，针对路径反思教学，使我们明白了平时教学中要加强学生审美和思维能力，如理解《四季之美》的审美风格，诠释红楼梦风筝的意义。让我们转变理念，以学定教。 而章老师所讲的试卷命题研究，从5个方面明确了试卷需检测学生什么能力？怎样的角度才合理。 向炎老师心得分享： 听薛峰老师讲座心得：重视培养学生的语言思维，语文教学就是要教学生语文知识，要把学生学得充分放在首位；对于这一概念的阐述及方法的指导，我有了新的体会和认识。这也能看出教师解读教材、分析教材的能力尤为重要。教会学生学习的方法；要加强学生思维力度的训练。课内既要注重引导学生理解体会又要让学生表达出自己的所思所感。用课内阅读带动课外阅读，实现以篇带本、以本带本，提升阅读能力，拓宽阅读视野，培养综合思维。 梁琴老师心得分享： 听薛峰老师讲座心得：语文课要注重培养学生的学科思维。关注语言现象的同时更要透过现象看本质。多去探索语言的规律。语文要素，看明白，看懂还需要多下功夫。 王心瑶老师心得分享： 培训第一天，干货满满，寥寥数笔，道不完讲师的智慧与课改理念。 上午，薛峰老师重点谈了“解释语文要素”，例“什么是创造性复述？”首先是“复述”，其次是“创造”，创造的是“内容的扩充，表达形式的创新”，而非“改变内容，脱离了原文本中心”。下午，章健文老师也提到了“怎样进行创造性复述”，她给予的方法是改变顺序，改变人称，模仿格式进行仿写。对于这一概念的阐述，及方法的指导，我有了新的体会和认识。在听课学习中反思自己的教学，寻找突破口。 周琛博老师心得分享： 第一天的学习很充实。 两位老师带我们从单元到课文去解读教材、分析教材。这也能看出教师怎么去解读教材、分析教材的能力尤为重要。两位老师分别给出了支架：薛老师告诉我们在单元分析时，我们必须完成以下几个步骤理解单元“语文要素”、解读单篇课文、分析练习和提示、分析课文与课文之间的关系、厘清板块与板块之间的关系；章老师也告诉我们解读课文可以从以下几步着手：课文内容、语言思维、文化审美。 有了支架之后，希望我们能在今后的教学中能慢慢地、细细地去解读文本，分析文本。 黄宇艺老师心得分享： 作为一名语文老师，我常常苦恼于作文怎么教，而我们的学生，常常苦恼于作文怎么写。当作文成了“提笔难”的问题，班级整体习作水平就驻足不前。今天章老师的理念给了一些启迪，语文教学要发展学生的语言和思维，读写一体，用笔思考。把写作融入于日常，一年级拼音学习过后就可以尝试一句话日记，二年级从仿写段落开始，从小段落到大段落，三年级从猜猜我是谁开始，对于喜欢的文章选段也可进行搭梯式模仿。当老师有意识地设计学生动笔的语言实践活动，这样学生在表达时就能自觉运用曾经学过的写法，达到无意识运用的状态。感恩聆听，收获满满！ 吴莎老师心得分享： 一天下来，受益匪浅。教材的转变最大特点就在于语文要素的提炼，而单元语文要素是指导教学方式的一盏灯。灯不明，理则不清。对于要素中词的意思是否了解得分明？含义是否想得够透彻？我再次反问自己。教语文要有语文味儿，并不仅是知识点的掌握，而是思维方式的形成，把这真正带到生活的方方面面去，才能称之为“育人”。一个单元如此，单元与单元之间也应如此挖掘，不能忽视。而对一篇课文的揣摩，除了从文章内容入手，还应渗透文化审美，发展学生的语言与思维，会深思，愿表达。很荣幸有机会参与聆听，感恩遇见！ 　　正如《学记》中所说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。” 愿我们今后在语文的教育道路上：采菊有南山，放歌有草原。感恩遇见！ 文字编辑：吴莎黄宇艺杨思梁琴美篇编辑：黄宇艺李娅妮图片整理：王心瑶黄宇艺音乐整理：欧阳润嘉陈梅文字审核：杨思张亚会向炎周琛博 终稿审核：臧迎春陶伏平