2020年平凉市教育教学优质课竞赛与课堂教学改革研讨活动 ——单元主题教学导读研讨

局外人

【引言】为了纵深推进平凉基础教育课程改革，进一步提高课堂教学质量，践行“以人为本、学教融合”的平凉课改理念，着力打造基于全面贯彻立德树人根本任务和落实核心素养的“平凉好课堂”，促进全市中小学教师能更准确地把握和领会统编语文教材的编者意图和推广意义，2019年起，连续近十年的平凉市教育教学（优质课）竞赛与课堂教学改革研讨活动增设了“单元主题阅读教学”。 单元主题教学开启了平凉基础教育课程和“平凉好课堂”改革发展的新时代，也为我们广大教师尤其是语文教师揭开了单元主题阅读（导读）理念的神秘面纱，促使我们能更好地用好统编语文教材。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。统编教材的普及和使用，为我们广大教师在教育舞台上的创新和发展提供了更宽广的发展空间，我们将以“单元主题教学”作灯塔，助力“平凉好课堂”扬帆启航。 平凉市2020年单元主题阅读教学研讨在庄浪四中拉开序幕，具体由庄浪三中承办。市教科所所长曹宁子同志做了主题讲话、副所长曹亚东同志做了赛事安排，开幕式由市教科所小学教研室主任席岳峰同志主持。庄浪赛区的竞赛工作分设在庄浪四中、庄浪三中和庄浪县思源实验学校三个赛点六个赛场，共有来自全市各县（市）区选手、指导教师、评委、专兼职教研员、组织人员240多人参加竞赛与研讨。市教科所希望:在学习中领悟，在领悟中尝试，在尝试中入格，在入格中出彩，在出彩中升华，强化平凉语文教育人单元整体教学意识，引导师生共同走进新教材，促进学生多元智能发展，提升教师专业素养，深化课堂教学改革，着力打造平凉市范围内的高品质课堂。 　　单元主题教学是指以单元主题为线索，以学生为主体、教师为主导，围绕单元主题对教学内容进行系统设计与整合的教学形式。它依据课程标准与教材编写体系，从单元主题出发，确定教学与学习目标，统整与组合教学资源、教学内容，开展单元主题教学导学和连续性课时教学，使课内、外内容相衔接，最终实现以单元主题为线索的“大语文”教学观，进一步培养学生自主、合作、探究等多种阅读与学习能力，提高学生的阅读素养、语文素质和人文素养！ 　　单元主题教学体现学习目标的统整性与达成性，将整个教学置于教学情境中，注重学生围绕主题的知识建构、方法建构、情境建构与价值建构，从而体现学科教学的学科要素与人文科学素养的形成。基于单元主题教学的课时教学，一是提高了教师的教学效率，从而使课时教学从平面走向了立体；二是着力体现了学习的学生中心，使单篇教学走向了单元整合。笔者认为，基于单元主题教学的课时教学需要体现课堂教学的“六有”:有情景、有生活、有问题、有思想、有张力、有个性！ 主题阅读教学研讨 恩师感悟 第一天说课研讨感悟（今后课赛注意事项）一，未选课前务必准备指定主题的交流材料，观点一定要是经验所得，按照论文的格式筹备，不可随意拼凑，且做成PPT便于交流展示时脉络清晰、一目了然。二，一个好汉三个帮，要有自己的教研团队:有理论基础的、有教研思维的、精通软件操作的、有课堂驾驭能力的……集众人之力、之智、之技，获胜的几率更大。三，远行参赛时务必带上无故障的、用着顺手的笔记本电脑、打印机和积极的思维！打印机驱动、纸张、碳粉等细节都要考虑。四，赛课前专家、评委的观点一定要吸纳！并结合当地实情，适当穿插本地暨学生熟悉的景点，拉近距离、引起共鸣！ 九年级教学楼 同样的课间，不同的韵律 庄浪三中七八年级激情劲舞，九年级中考体育专项练习 观课瞬间 指导课感悟一，教学设计要系统化、完整化（封面、教材分析、学情分析、单元设计、后续课时安排、当堂课设计流程、板书设计、作业布置、教师寄语等）二，需要给评委和学生下发的材料，务必多次审查，无排版错误、无错别字，做到美观大方、精致，彩印装订最佳！三，课件制作要做到少而精，换位评价，便于观赏，凸显特色，切记循规蹈矩、没有新意。各环节过度要流畅，切记图片运用不可违背教材。四，课堂掌控:1.不能紧张，避免口误，造成环节不流畅、过度不自然。2.提前检测试用教学软件，排除故障，尤其视频声音。3.课件要熟悉，为避免犯错，等内容呈现后再发布指令，且指令务必精准、清晰。4.课堂不留寂静时间，学生可默读、教师可分组指导，不能出现无所事事的感觉。5.提前了解班情学情，课堂气氛通过自主合作探究为前提，个性活动等方式，对于学生回答不出的问题要简单化去启发去引导，对学生的回答要适时评价，鼓励生生俱到，评价应多样化，能体现教师专业素养，不能整节课都只由个别学生配合回答。6.学生对课堂的满意度也是评价的一部分，小奖品也是可以的，让评委为你点赞，让学生感受轻松，让听众觉得精彩！7.课前一定要多磨课、预设，把控课堂，注意教学预设和生成过程！8.板书设计要美观大方，条理清晰，可用思维导图。 教学设计范例一 范例二 好学校看教师，好教师看课堂，好课堂看学生！！课堂是老师们的施展才华的阵地，塑强自己，无论何时，身处何地，都是一把刷子！！汲取优点，规避不足互听互评，互学共进苦练内功，教学相长授课老师棒棒哒！！评委老师辛苦了！！ 【单元主题阅读“导读”】单元主题阅读导读教学一定不是课时教学的缩版，重在引导学生挖掘单元主题和基本学法，做到知主题、会方法、明主次、重结构，引导学生基于主题的整体学习。基于新时代基础教育课程改革与考试招生制度改革的单元主题教学，从课型上分为导读课、连续性课时教学课、总结课三类课型，每一种课型都有自己的基本规范、基本内容、基本方法、基本评价、基本训练和基本拓展。导读课重在导，突出对主题的挖掘、方法的梳理、内容的关联，引导学生基于文本的整体学习。如果用点线面的角度说，导读课的点在于主题的挖掘，线是文本的关联，面是在单元主题引领下对内容、方法、文本、评价、训练、反馈、拓展、提升的整体建构和系统化学习。通过教师的引导，给学生构建一个基于主题的语文素养、人文思想的立体化导游图。使学生能够从整体出发，从高处着眼俯视整个单元。 单元主题教学中导读课与连续性课时教学课的关系有如道与术的关系。道以生术，术为道生。单元主题教学首先要做到明道，“道为术之灵，术为道之体；以道统术，以术得道”。道是单元主题、道是基本学法，道是文本关联、道是教学原则。术是情境创设能力、术是基本学习技巧、术是知识建构、术是自主学习与合作学习及其转换、术是生成性资源的扑捉与处理、术是基于学习能力提升的训练与反馈，术是课堂教学中合适的评价与引导，术是基于巩固提升的拓展、术是基于信息技术的课程课堂资源的整合与融合运用。术也是解决实际问题的流程和策略，是可以提高效果和效率的技巧。“优术”即不断提升教学方法，探索和积累课堂教学中实用的教学策略，积淀适合于自己的教学经验。单元主题教学中的道与术，道是眼光、大局观、是战略；术是手脚、是实践、是战术。道统领术，术服务服从于道，在得道、循道的前提下讲究术。 【课后反思】课后反思是一节完整的课堂过程结束后，教师通过自我总结和反思，将自己所授的课中的优点和缺点进行记录，并与课前预设的教学效果和学生学习情况进行对比，有没有哪些地方没有做好，或者本节课有什么亮点，为今后的再次授课总结经验，改进教学方法和方式。教学反思是一个教师持续进步的重要手段之一。笔者认为一个好的课后反思应该具备一下方面的要素，题目暂且叫《抓住“五点”反思教学，全面提升课堂效果》好了。一是捕捉教学闪光点。我们认为，任何一堂课都有属于自己的闪光点。上完一节课，作为授课教师一定有感觉自己本节课做得好的地方有哪些，此时就应该在课后反思中将自己哪些环节做得好的地方记录下来，在以后的教学当中灵活运用这些好的教学方式以及与学生互动的方式，抓住每一节课的闪光点，持续抓好每一节课的每一个小细节，那么日积月累你的课堂将会是处处闪光！二是寻觅教学失误点。金无足赤人无完人，况乎一堂课！教学是一种缺憾的艺术，没有失误的课堂是不完美的课堂，也是不存在的课堂。作为教师来说，失误在所难免，失误并不可怕，但我们需要有一双善于发现失误的慧眼，尽量列出自己在本节课中的失误点，如果自己不能发现，可以请同仁多听自己的课，给自己多提一些建议，然后认真地加以反思，并分析造成这些失误的原因。前车之鉴，后车之覆，尽量在今后的教学中最大限度地减少失误。三是凸显教学发展点。一份好的课后反思，要善于寻找自己在教学中的发展点。在分析总结原有闪光点及失误点的基础上，反思自己应该朝哪些方面继续努力，才能使自己的课堂教学更高效，自己的教学哪些方面还可以做得更好，找出最近发展点和最大发展区，用发展的眼光看待自己的教学和自己的学生，罗列出教和学两方面的发展空间。四是记录教学疑惑点。社会在发展，时代在进步。没有一成不变的课堂，也没有一成不变的学生。当今社会，学生获取资源和信息的手段多种多样，因而教师已不再是真理的化身和完美的代名词。在教学中肯定会遇到一些自己在备课中没有预料到的问题，对于这些问题，教师要勤于记载，勤于思考。如果当堂不能解决的疑问，课后一定要查阅相关资料，下节课要给学生给予解释，以解决学生知识上的盲区。同时，课后要问学生，对于本节课的教学，你们还有什么疑问吗。要善于倾听来自课内和课外学生的建议，将问题转化为课题，即知即改。五是记载课堂生成点。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，这些创新的火花或意想不到的错漏构成了课堂的生成性资源，教师应及时扑捉并创造性的运用来自学生的生成性资源，并以此为契机引导课堂走向新的高度，尤其是应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。一位教师如果想在教学上有所进步，有所建树，一定离不开反思与总结，而课后反思正是通过教师的自我反思总结不断进步的重要手段。作为一名教师只有在教学反思中不断吸取经验和改正不足，才能使自我教学技能不断提升。 　　我有幸听了十多位教师的课，受益匪浅。这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。　　一、上课教师的课前导入、小视频或者庄浪景点的引入拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。　　二、上课教师研读单元主题阅读导读主题及单元导语，精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到了人文核心素养的提升。体现了阅读来源于生活，运用到生活中的哲理，以及大语文观的魅力。　　三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，体现了教师专业素养，关注了学生的情感。　　四、上课教师在教学中采用了小组合作探究的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了教学预设以及知识生成的过程。　　五、授课者通过不同环节活动的展示，让学生自己去研究然后自己得出学习方法，最后把新知变成能力。　　六、授课者注重学生语言表达能力、思维能力、写作能力的培养，单元导读、以文代文、读写结合多种方式结合。个别学生在表达过程中巧用经典语录，多次引得听众掌声。 课堂内外 原来没有塑料场地也可以:在水泥地上按场地大小铺特殊材料固定，也很高大上的！ 侯课小插曲:听到音乐就忍不住手舞足蹈！ 疫情期间循环节能多人洗手装置 大晚上满街道找到的唯一一个打印部 回味80