<p>课程主题：活用统编教材改进语文教学</p><p><br></p><p>专家介绍：崔峦</p><p> 人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作。是1978年小学语文教学大纲及其以后的各部小学语文教学大纲的制订者或主要起草人。参加《全日制义务教育 《小学语文教材教法》《小学语文教学论》 等教和及若干教育图书，在国家级、省级教育报刊上发表论文、文章数百篇。应国家级、省级骨干教师培i班及各省、市之邀，作关于语文课程改革的报告百场。主编的教材及其学术观点在全国小学语文有广泛影响。</p> <p>🍃评课：</p><p>1、指导学生把课文读正确（读准字音）反复指名、齐读。</p><p>2、明大意（明白文章大致讲了什么）</p><p>3、深挖重点字词（一词多义，古今意义）“子”“之”</p><p>4、在理解课文的基础上再读课文（语感出来）</p><p>5、思维训练、由文及人（猜想王戎今后会成为怎样的人）</p><p><br></p><p>🍃学习古诗文的语言很重要</p><p>⭕️准确明了</p><p>⭕️对比读（古文-白话文）</p><p>学生对古文特点的了解会更明了</p><p>———————————————</p><p>🍺加强对古诗文的钻研和教学</p><p>🍺教学要搞好就要在钻研教材上下功夫</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p style="text-align: center;">🍃关于统编教材</p><p>⭕️有什么样的教材就有什么样的国民</p><p>⭕️语文要传达哪几个理念呢？</p><p>🍃立德树人（放在首位）</p><p>👣教育是人的灵魂教育</p><p>👣决定学生一生的不是成绩，而是健全人格的培养</p><p>🍃培养关键能力，培养独立的思考能力</p><p style="text-align: center;">—————————————</p><p>1、识字写字特点</p><p>⭕️识读同步，先识字再学拼音（识字-阅读）</p><p>识字要两手抓（⭕️利用课本识字⭕️在生活中自主识字）//识字加油站</p><p>⭕️人生聪明识字始</p><p>⭕️写好字：书写指导（系统的书法教育）</p><p>⭕️识字写字贯穿整个义务教育阶段⭕️</p><p><br></p><p>2、阅读特点</p><p>⭕️人文主题+语文要素</p><p>借助图画阅读</p><p>阅读的图像化</p><p>批注、摘句、联想、计划、规划……</p><p>高年级阅读（撮要、分析、评价）</p><p><br></p><p>3、口语交际（重在学习、倾听、表达和应对）</p><p>🍃不仅仅是语文能力还是生活、工作必备能力</p><p>⭕️听说读写宜并重</p><p>口语交际/共47次（讲述类、交际类）</p><p>🍃指导发展学生的口头表达</p><p>🍃培养良好的交际习惯（文明交际）</p><p>真实情境下的口语交际</p><p><br></p><p>4、作文（纠偏：重阅读、重表达）</p><p>⭕️习作单元的例文是直接指向习作，不是练阅读</p><p>⭕️小练笔要做有心人（随文、随时）</p><p>⭕️微写作</p><p><br></p><p style="text-align: center;">————————</p><p style="text-align: center;">校园文化不是教师的文化，</p><p style="text-align: center;">而是学生成长的痕迹</p><p style="text-align: center;">—————————</p><p style="text-align: center;">书法、练笔、习作……</p><p><br></p><p><br></p> <p>后记：</p><p>准确地说这一次出发，仅仅因为“崔峦”这两字的分量。</p><p><br></p><p>关于崔峦，我是在阅读教学“研究”中认识的。这里所说的研究仅仅只是想要给学生寻找一些阅读能力提升的小方法，增大日常阅读训练容量，于是，我有了机会走近崔峦的“阅读”学习指导。</p><p><br></p><p>其实，这根本不算是真正的了解，因为在他近百场的报告里没有我学习的影子，但是，印象里的他是我对学生阅读专题训练的启蒙老师。</p><p><br></p><p>此行见到崔峦老师，微微秃顶却精神矍铄，干净干练，平易近人又幽默风趣。讲座中的若干观点接地气，也让人感受到一代教育人对教育事业的极大忠诚，对教材、对课堂、对教师的尊重都在他细细解读中让人慢慢感受。</p><p><br></p><p>为了不错过任何一点细节，课堂里都放弃了随堂的笔记。此时回想，对于讲座本身，说不上来到底有多少地方让我有思考、有记忆，但是，清晰浮现而出的都应该是我特意做了重点记号的。</p><p><br></p><p>对于统编教材的活用，或者说对于统编教材的认识目前都还尚浅，但此行一定是开启了我对“加强研究教材”的警醒之旅。不是一课，不是一册，而是整套。</p><p>🍃明板块</p><p>🍃明线条</p><p>🍃明素养</p><p>🍃明意图</p><p>🍃明能力</p><p>………………</p><p>听说读写宜并重！不是在口头，而是要研究每一个板块的交融并行。</p><p><br></p>