<p style="text-align: center;"><br></p><p><span style="color: rgb(64, 11, 19); background-color: rgb(254, 222, 227);"> 2020年11月7日-11月8日，鄢陵县实验小学2名数学教师在王静华校长带领下参加了由新时代教师成长学院主办的"核心素养下的教学策略"明师课堂教学观摩研讨会。各位专家的精彩展示，让我们享受了一场教育的饕餮盛宴。</span></p> <p><span style="color: rgb(64, 11, 19); background-color: rgb(254, 222, 227);"> 本次观摩研讨会为期两天，邀请到了4位全国著名小学数学特级教师授课，他们不仅为在座老师和在座学生带来了精彩的课堂，也触发了教师们对现代数学教学的思考。名师们先进的教育理念、对教材的深入理解、课的构思和设计、课堂的把握与调控能力都让我们眼前一亮。</span></p><p> </p> <p style="text-align: justify;"> 11月7日上午，罗鸣亮老师先给我们带来了一节与众不同的“口算乘法”课。先来看看经典的罗氏开场白：“小朋友们好！”连说3遍，特别的是他的下一句是“小朋友们乖！”孩子们答“老师乖！”拉近了师生的距离，提高了孩子们的学习兴趣。</p><p> 课中，罗老师故意多次留白，生的问题是在老师的等待中自主生成的。孩子们的奇思妙想，让身为老师的我们在笑中不断思考:我们到底有什么方法能让孩子觉得我们比他们课外辅导班的老师更“厉害”，让孩子们真正喜欢我们的课堂，在我们的课堂中有成长？这也是罗老师希望我们大家能去思考的！</p> <p style="text-align: justify;"> 在老师们热烈的掌声中，这节课接近尾声，后面的讲座中，罗鸣亮老师问到：“学生到底需要一个什么样的课堂？”他通过一个自己讲完课，一位数学杂志的编辑与学生访谈的短视频让老师们看到学生内心的想法，从学生真实的语言中，我们看得出，学生很认可罗老师的教学方法，他们认为一般的数学老师都是从自己想到的问题，按照自己的想法，用课件进行古板的教学，而罗老师的教学不是从自己开始，他先明白学生已经有了什么，想要什么知识，对此准确理解把握，并引导他们寻之、探之、联之，从学生自己提出问题开始，引导学生经历提出问题-提出假设-独立思考-验证假设的阶段，使学生的思维能在这个过程中积极的产生和迸发，从而得到有效的培养和提升。</p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(64, 11, 19); background-color: rgb(254, 222, 227);"> 7日下午，由浙江省高级教师何月丰给我们带来了一堂《盒子的秘密》。何老师从一张普通的铁皮开始，引导学生不断的提出问题，解决问题。孩子们在何老师的引导下，最后提出了非常多，非常有价值的问题。何老师最后引用爱因斯坦的名言“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，引起了在场教师和学生的深深思考。</span></p> <p> 紧接着，何老师做了《活题活教：助力思维体操》讲座。何老师提到数学是锻炼人思维最好的载体，数学教学既要重视知识的获得，也要重视学生思维的锻炼。何老师联系他的教学实例《大数的认识》逐一为大家介绍了怎么样做到活题活教。</p> <p style="text-align: justify;"> 8日上午，周卫东老师的《平均数再认识》通过一个考得怎么样的故事，引出本节课的课题《平均数》。在课堂中周老师不断提问学生，不断引导学生由浅入深，学生自我总结。说着说着就把平均数的性质“趋中性”和“敏感性”展现在孩子们的面前，更是通过计算机的表格，无形之中渗透了办公软件，最后总结计算平均数的方法。课后通过一个“埃蒙斯的最后一枪”的故事。告诉学生们生活中也有属于自己的考场还有属于自己的平均数，需要用自己的人生慢慢体会慢慢领会。强烈的激发了学生的学习数学的兴趣。</p><p style="text-align: justify;"> </p><p><br></p> <p style="text-align: justify;"> 课后，周老师进行了精彩的讲座。他认为：深度教学不是指无限增加知识难度和知识量是克服对知识的表层学习、表面学习和表演学习，以及对知识的简单占有和机械训练的局限性基于知识的内在结构，而是通过对知识完整深刻的处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解与掌握,并导向学科素养的教学。</p><p><br></p> <p> 8日下午，是由杭州采荷第三小学的黄升昊老师带来的《小数乘除法的练习课》。他用一个“聊天故事”为主线贯穿整个课堂，紧紧扣住了孩子们迫不及待想学习的心理。周卫东老师的深度教学不是指无限的增加知识的难度和知识量的储备，而是克服学生对知识表面的学习，更是基于知识的内在结构，并引导学生从符号的学习走向学科的学习，提高整体的学习能力。</p> <p><span style="background-color: rgb(244, 238, 232); color: rgb(80, 30, 43);"> 接着黄老师以《个性 专注 融通》为题展开主题讲座。黄老师和大家分享了自己心目中的理想课堂。理想的课堂是双全的。每一位孩子都是课堂的主人，每一位孩子都是不可或缺的，孩子们按照适合自己的方式学习和思考，合作和交流。双全，旨在全体孩子、全过程的参与其中。</span></p> <p> 3个蛋糕分给4位小朋友，有几种分法？从课本中的例子出发，黄老师讲了自己的一段经历。“把2个蛋糕分成两份，最后一个分成4份，每人拿一块大的，一块小的就可以了。”这个教材上没有提到的答案让不仅让黄老师深思，也值得我们深思：我们是把学生教聪明了，还是笨了。教师应当从学生的学情出发，基于学生的学情去创设课堂，去引导学生。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p> “孔子曰： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝而望矣，不如登高之博见也”。为期两天的学习，感受名师的精彩课堂，真的收获颇丰。回去我们要慢慢地消化、理解、吸收其中的思想和方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，未来的路还很长，我们将不断学习与思考，感受数学教学的本质，进行深度教学，做一个幸福的数学老师！</p> <h3 style="text-align: justify;"> 撰稿人:潘艳艳</h3><h3 style="text-align: justify;"> 审核人:王静华</h3><p><br></p>