名师领航把方向 凝心聚力创辉煌—齐鲁名校长名师工作室联谊研讨、杨永梅齐鲁名师领航工作室导师专家讲座

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　　送走秋的斑斓，迎来冬的淡雅。2020年11月7日，齐鲁名校长、名师工作室联谊研讨暨杨永梅齐鲁名师工作室读书汇报活动以及杨永梅齐鲁名师领航工作室导师专家报告会在沂南五小举行。会议由沂南县教体局师训科张玉庆主任主持，临沂市教科研中心尹若飞，临沂市第一实验小学东关校区校长卢英苗，沂南县教体局赵千秋、张宁老师，沂南县经济开发区学校徐正烈校长，沂南五小杨永梅老师及其名师工作室的孙志慧、梅晓燕、张晓丽、郭莉霞、郭晓艳、马金玉、刘玉瑞、朱祥慧老师参会。

本次活动的目标：

1. 名师领航，同提升共成长。通过齐鲁名校长、名师工作室联谊研讨活动，增强齐鲁名师、名校长工作室的交流沟通，互帮互助，共同提升。

2. 读书交流，碰撞思维火花。通过齐鲁名师领航工作室成员的读书汇报交流，深刻感悟理解学科素养，把握书中文字内涵，指导具体教学实践，开阔教师视野，助力学生素养提升。

3. 专家讲座，顶层引领助力。通过市教研室尹若飞老师和临沂一小卢英苗校长的讲座，为老师们的小学英语教学指明方向，明确核心素养背景下主题意义引领的英语教学，以及小学英语教学中的目标导向、学习导向，学习活动观的指导以及教学评一体的小学英语具体理念引领与案例示范。

本次活动议程：

　　11月7日上午，齐鲁名校长、名师工作室联谊研讨暨领航工作室读书汇报活动。会议第一项，由齐鲁名校长领航工作室主持人徐正烈校长致贺词。 徐校长说读书的厚度决定人的高度，希望工作室成员以后要多读书，读好书。同时徐校长还指出了顶层设计对于具体实践实施具有非常重要的作用。

　　第二项，领航工作室主持人杨永梅发言。杨老师主要介绍了工作室近期的工作计划：读书分享；乡村送教（11月下旬）；成员校交流指导（11月下旬、12月）；梳理总结一年的工作等。通过杨老师的发言，工作室成员对于下半年的活动有了清晰的认识，做好规划，静待启航！

　　第三项，读书分享。领航工作室成员教师共读的书目是《新课程理念下英语教师关键能力提升策略》，本书是基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》核心素养的理念及实施建议编写，由王蔷老师主审的一本书。下面是工作室成员众读一本书的分工。

　　孙志慧老师分享的是《核心素养背景下的教学设计》。孙老师首先对于核心素养的定义进行了详细的阐述，然后从教学设计基本内涵，教学设计常见模式，教学设计基本特点，教学目标的定义， 教学目标确定的ABCD原则、层次性原则、Smart原则等方面进行了读书分享。在分享的过程中，孙老师结合具体的教学案例进行讲解，条例清晰，有理有据，让人耳目一新。

　　梅晓燕老师给我们分享的是《核心素养背景下的英语教学实施》。梅老师结合自己具体的教学实践，分析了当前英语教学中存在的问题，提出了自然拼读和阅读两手抓的观点。然后梅老师给我们分享了核心素养背景下英语阅读要遵循的原则以及英语阅读教学中的文本分析。阅读教学是培养英语学科核心素养的重要途径，文本解读是设计有效教学活动，培养学科素养的前提，如何通过文本解读落实核心素养的培养目标等。

　　张晓丽老师给我们分享的是《英语绘本阅读教学的途径与方法》。张老师主要从三个方面进行分享，第一个方面是开展英语绘本阅读教学的背景与意义；第二个方面是指向阅读素养的英语绘本教学途径方法；第三个方面是有效开展绘本阅读需要注意的问题。张老师重点给我们分享了基于阅读素养的英语绘本阅读的两种方法：图片环游和拼图阅读，并对这两种方法如何操作进行了详细、具体的诠释，可操作性强。

　　郭晓艳校长分享的是《主题引领下的单元教学设计与实施》。郭校长以一首优美的诗《遇见》开始，以课标为抓手，人与自我、人与社会和人与自然是英语课程教学的三大主题，是培育与发展英语学科核心素养的主要纽带，是引领教学目标制定与学习活动开展的关键。全面分析教材提供的所有教学文本，是为统筹安排整个单元的教学打好基础。这是引领学生基于单元话题探究主题意义、发展核心素养的保障。教师要根据学生的学习需求，灵活调整单元整体教学重点，并且每个课时目标的设定都要为达成单元整体教学目标服务。单元整体教学首先要做到“知彼”然后做到“知己”。

　　马金玉老师给大家分享的是《核心素养背景下的教学评价》。马老师指出，教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习、改善英语教学、完善课程设计和监控学业质量。评价包括形成性评价和终结性评价，两种评价的融合，优势互补，各自发挥着聚焦英语教学过程或结果的独特作用。此外，马老师还分享了课堂教学中教、学、评一致性，并通过案例举例，有理有据，层层深入。

　　刘玉瑞老师给大家分享的是《聚焦学生核心素养，培养学生思维品质》。刘老师讲了学生学习能力培养方法，如记笔记的三种方法积累法、拓展法、利用法；以及如何指导学生进行合作学习，如合作学习与思维品质中的4-Sbrain-storming，think-pair-share，合作学习与语言能力中的fact-or -fiction；合作学习与学习能力中的5原则；合作学习与文化意识中的维恩图等。最后，刘老师结合自己的教学实践，分享了自己在学生思维品质培养中的具体做法。

　　上午读书分享活动的压轴大咖是朱祥慧老师，他分享的主题是《读书分享，智慧同行》。朱老师以不要在奋斗的年龄选择安逸为引，通过一系列生动有趣、又隐含深刻价值观的故事，告诉老师们读书的重要性。有梦想，要时刻牢记要行动与此时此刻，不要等不要靠，那样机会就会漂走了。同时朱老师通过海豚捕食的故事，告诉大家小成功靠个人，大成功靠团队的道理，让工作室成员明白了团队合作的重要性！

　　上午的读书活动，对大家来说是一次心灵鸡汤的洗礼。既有顶层高端理念的引领，又有具体教学实践案例的诠释，更有引人入胜故事的感悟。此次读书活动活动我们有收获、有思考、更有了接下来读书的动力！读书，我们将一路前行！

　　下午的导师专家报告会更加精彩，由来自临沂师教育科学研究与发展中心的尹若飞老师给我们带来报告《小学英语课程的变化》。尹老师主要从五个方面进行了具体阐释。第一点，关于小学英语课程。首先明确基础教育的定位，落实立德树人根本任务。基础教育要解决的三个问题：培养什么人，怎样培养人，为谁培养人；英语课程目标从综合语言运用能力转向英语学科核心素养；重组课程内容：从碎片化走向整合、关联、发展的内容组合。第二点，主题意义引领英语教学。主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。主题意义要解决Why、What、How三方面的问题，基于主题意义的教学活动，创设恰当的语境，基于学生已知引入主题，并围绕主题意义，以语篇为依托，设计学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动。这一部分尹老师以（一年级起点）人教版五年级上册Unit 5 TV show Lesson 6 Story time板块内容为例，具体分析如何从文本中抓出“如果你在生活中与家人产生分歧，该如何解决”，如何在教学设计中引领学生逐步探究主题意义。第三点，目标导向、产出导向。教学目标是贯穿于教学—学习—评价全过程的重要组成部分。学习目标描述的是预期的学习结果，需回答四个问题：谁学、学什么、怎么学、学到什么程度，学习目标的基本要素：行为主体、行为表现、行为条件、表现程度。具体教学目标的描述可参考布鲁姆的目标分类。尹老师以人教版小学英语四年级上册Unit4BLet'stalk课例进行了具体的举例。第四点，学习活动观指导下的活动设计。第一个层面，学习理解类活动；第二个层面，应用实践类活动；第三个层面，迁移创新类活动。尹老师以《The fantastic flying squirrel》为例，解释了学习理解类活动（感知与注意、获取与梳理、概括与整理），迁移创新类活动（推理与论证、批判与评价以及想象与创造类），应用实践类活动（描述与阐释、分析与判断、内化与应用），在教学活动的设计中一定要形成学习活动闭环。第五点，教学评一体化教学设计举例。尹老师以《淘气包的教训》这一故事课例，给我们具体呈现了教学评一体的教学设计，让我们对教学评一体化这一教学模态豁然开朗！

　　最后给我们带来讲座的导师专家是临沂一小东关校区的卢英苗校长，她给大家分享的是《单元整体教学》。卢老师首先给大家介绍了广义上的单元整合教学，然后以人教版小学英语五年级下册Unit5There be教学为例给大家具体阐述了何为单元整体教学，卢老师通过一步步语境的创设，如Zhang Peng's bedroon—Zhang Peng's living room— Zhang Peng's study(house)，最后描述自己的房间，同时渗透情感。让我们对于单元整体教学有了一个清晰的认识。

我们的思考：

思考一：”读万卷书，行万里路。”读书使人明史，读书启迪人类智慧。通过读书，开阔了我们的视野，拓宽了我们的思维。感谢名师领航工作室，让我们通过读书，不仅触摸到了先进的教育教学理念，更结合具体的教学实践，让我们的教育教学活动步步有指导，处处有跟进。在学生方面，我们要以提升学生的学科素养为目标，提升学生的思维品质，让学生的思维绽放，从而助力学生个性化素养的提升。在教师方面，为教师教书育人提供了策略支撑与实践指导，为实现我们立德树人的教育总目标奠定坚实的基础。

思考二：尹老师的讲座犹如一场及时雨，让我们醍醐灌顶、如沐春风。时代在进步，教育在发展。小学英语教学设计要秉承主题意义引领、教学活动设计、学科素养提升一体化的整合式融合模态。我们要在基于学科素养、基于课程标准的基础上进行活动的提升。同时，尹老师提出的教学活动设计中的目标导向、产出导向，学习活动观指导下的活动设计以及教学评一体的教学活动设计等，都是通过学习理解——应用实践——迁移创新三个步骤。尹老师给我们呈现的学生的学习路径是一样的，都是由能力转向素养的转化与提升。让我们站在学生的角度去思考问题，要发现问题、抓出问题并解决问题。我们一定以尹老师的讲座作为我们小学英语教学活动的导入环节，在教学中不断去应用实践，最后实现迁移创新。最后卢老师给我们呈现的单元整体教学设计，也让我们对人教版小学英语教材的单元整体教学设计的具体模态有了初步的了解。期待尹老师和卢老师的下一场报告。

思考三：名师领航，劈浪斩棘，一路顺航！感谢杨永梅名师工作室这一平台，让我们一行人相聚在一起！有此顶层设计的引领，相信我们每个人都能够有收获、有提升、有感悟。名师工作室尖端的理念引领，丰富有效的活动设计，让每个人都有全新的体验。众人拾柴火焰高，我们一定要充分发挥团队的力量，让团队里的每个成员都能够闪耀出璀璨的光芒！名师领航，有你有我，我们将一路前行，奋进在小学英语教学研究的路上，不畏风雨，一路向前！