<p>感谢上级领导给我这次学习的机会，使我有幸参加了“山东省小学数学基于数学文化的单元统整教学研讨会”。</p> <p>关键词:单元整合 数学文化 生长点 迁移点 植入 铺垫 承上启下</p> <p>青岛市教科院小学数学教研员刘老师主持了本次会议</p> <p>青岛市城阳区小学数学教研员王老师执教第一节《平行四边形的面积》</p> <p>王老师引导学生仔细观察图片，并发现数学信息，进而揭示本节课课题。</p> <p>通过研究提示，王老师引导学生以小组为单位，交流讨论，探究新知。锻炼了学生的合作和探究能力。</p> <p>汇报探究结果时，王老师与学生交流探究过程，并适时点拨。</p> <p>汇报时，王老师展示学生的探究成果，使学生获得成功的体验。</p> <p>汇报时，王老师展示学生的探究成果，并请学生进行评价。锻炼了学生的语言表达能力。</p> <p>借不规则图形，向同学们介绍“以盈补虚”这一解题方法。</p> <p>在这一环节，引入“以盈补虚”的方法，为本单元后面的学习做好了铺垫。同时，也为单元统整教学提供了迁移点和生长点。</p> <p>出示平行四边形的动态图，加深对“以盈补虚”的方法的认识。</p> <p>经过王老师的教学引导，学生的合作探究，师生共同推导出平行四边形的面积计算公式。</p> <p>通过第2题，王老师借助生活中的实际问题，将数学与生活联系起来，锻炼学生解决实际问题的能力。</p> <p>通过第3题，拓展学生思维，进而让学生得出:等底等高的平行四边形面积相等。</p> <p>利用欧几里德的命题，再次向学生证实了等底等高的平行四边形面积相等。</p> <p>在此，王老师借学生得出的等底等高的平行四边形面积相等这一结论，引出欧几里德《几何原本》中的两个命题，自然地将数学文化渗入到数学的教学和学习当中。这样不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，而且也激发了学生继续探究数学知识的欲望！</p> <p>第二节是由张校长执教的《三角形的面积》</p> <p>张校长循序渐进地引导学生观察图片，自然地引入新课的学习。</p> <p>通过研究提示，张校长引导学生以小组为单位，交流讨论，探究新知。</p> <p>在探究过程中，张校长将《九章算术》渗入到数学的学习中，激发了学生学习数学的兴趣。</p> <p>汇报时，张校长请学生上台展示并讲解自己的探究过程，锻炼了学生的语言表达能力。</p> <p>学生讲解自己的探究过程</p> <p>张校长执教的《三角形的面积》这一课中，学生在探究新知时运用了“以盈补虚”、合拼两种方法。其中，“以盈补虚”迎合了上一节课《平行四边形的面积》的学习，而这两种方法又为后面的课做好了铺垫。因此，本节课在本单元中起着承上启下的关键作用。</p> <p>这一环节，通过比较探究过程，总结出获得新知的基本过程——新旧转化→寻找关系→推导公式。这样循序渐进地过程便于学生掌握和知识的迁移。</p> <p>在最后的练习题中，本环节也融入了数学文化的相关内容。</p> <p>《梯形的面积》的教学中，学生在探究新知时，运用了“以盈补虚”和合拼的方法，真正地将已学知识的方法迁移到新知识的学习中，提高了学生知识迁移的水平。同时，安老师将数学史渗入到数学学习中，使数学文化植入于数学教学中。</p> <p>刘老师对上午的三节课做了简单的介绍。</p><p>提到:要把数学文化融入到新知的探究过程当中。对此，我进行了深刻反思。如果将数学文化融入到新知的探究过程中，也就要求我们教师要有丰富的数学文化知识。这使我想起了一句话:“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，提示我们教师需要学习的知识还有很多。同时，让我想起教师职业道德要求中:教师专业发展的不竭动力——终身学习！</p> <p>下午的《巧算面积》是一节图形的面积拓展课。</p><p>徐老师创造性地引出数学文化读本，基于学生已有的知识经验，合理放手把握时机，适时的提出方法，真正地将方法进行整理和提升。帮助学生积累计算图形面积的经验，拓展了学生的思维。</p><p>本节课也是对之前所学知识的整合。</p> <p>这里青岛市骨干团队，在教材特点、存在问题、调整策略、统整内容和感悟思考五个方面对四节课的教学进行了详细讲解。从讲解中，使我领悟到:统整让后继课更有实效，文化读本让学习更有味道。</p> <p>徐云鸿老师在单元之形、素养之魂、文化之韵三个方面做了详细讲解。</p><p>整体教学观有利于发展学生核心素养。</p><p>小学数学核心素养是学生在接受数学教育过程中逐步形成的适应个人自身发展和社会需要的必备品格与关键能力。数学品格是更上位的价值追求，是数学教育的原点，而且它又具有引领“关键能力”发展方向的意义。它们最终价值取向是“全面发展的人”。</p><p>数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。而数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点以及它们的形成和发展，还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。</p><p>听了徐老师的讲解，我受益匪浅。通过学习，提高了我对数学文化教学和单元同整的意义与价值的理解。为我们今后的数学教学指明了方向。</p><p><br></p><p><br></p> <p>梁山县馆驿镇的老师们认真观摩学习中</p> <p>老师们一边认真观摩，一边做笔记。</p> <p> 通过本次教学研讨会，我从中学到了世界文化的单元教学策略与方法。同时为我们今后在教学过程中自觉地、系统地开展数学文化教学，提高我们小学数学课堂教学质量以及教师专业成长水平都有很大的帮助。</p><p> 在今后的教学中，我和我的同事们也将尝试着将数学文化渗入到数学教学当中，打破常规教学，经历古代数学家探究的过程，彰显数学文化之韵，展示统整理念带给学生思维的变化。同时，争取做到前一节课要为后面的课提供迁移点，使后面的课从前面的课中找到生长点，真正做到单元统整，使数学文化植入到数学学习当中，进而促进学生核心素养的发展！</p>