问道教育？如何破解小学生作文之“难”！——昌盛小学“读写结合以读促写”示范引领系列教学研讨会纪实

傲雪寒梅

秋将毕，冬可期，待到秋收万颗子，你我共赏此美景。在部编语文教材全面铺开的情况下，在教育局大力推进素质教育的形势下，在学校“1231”整体工作安排下，昌小一班人未敢忘为党育人、为国育才的使命，叩问教育初心，从几时起形成了今天小学生“背作文”的局面？这是否是我们的教师上学时“背作文”场景的再现？我们还要让这“背作文”的场景循环多少代？这是否违背教育规律？ 本着“问题即课题”的思路，我们决定带领语文教师团队“贲住一个题、趟出一条路、写成一篇文、成就一代人”，开启习作教学改革之路，找到破解问题的方法，让学生会作文，而非”背作文”。也许改革的道路是痛苦的、曲折的，甚至不被教师理解，会影响学校的小考成绩，但长痛不如短痛，只要我们的初心是为学生的成长好，是真正的在提升学生的语文素养，做的是一件有意义的事，就要以“功成不必在我”的气魄，“刀刃向内、敢于自剖”的勇气，“敢教日月换新天”的决心，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞，进行“凤凰涅磬”，浴火重生，坚定不移地走下去，只为“待到山花烂漫时，你在丛中笑”，最终实现“望尽天涯路”这个志存高远的追求。 经过近两周的整体谋划、精心准备，我校于11月4日和11月6日分两个阶段召开了“读写结合、以读促写”示范引领教学研讨活动，扎实推进课堂教学改革。既部署“过河”的任务，又指导如何解决“桥或船”的问题。在解决读写各自为政、教师不写范文、学生背作文的问题上，我校找到了“佳肴”和“至道”。 　　本次研讨活动，坚持问题导向、目标导向、质量导向，选取部编语文教材第七册习作单元的阅读课《爬天都峰》的第一二课时和习作课《生活万花筒》的第一二课时，采取导-做-评-辅-结的方式来进行。 　　导课有弹性。 教导主任张宝良分别对两节阅读课和两节习作课做了题为《小学语文阅读教学“四读四得”》和《我手写我心彩笔绘生活》的导课，就本单元的训练重点、编排体系、执教者设计思路、如何有效达成教学目标等方面系统阐述。 　　做课有个性。 邹存雪老师和李春丽老师的阅读课以读为本，通过粗读、细读、精读、品读等不同方式，循序渐进引导学生学会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。 　　孙巍梦老师的习作指导课和讲评课以“写实”为本，重点在“写什么”、“为什么写”、“怎样写”、“怎样改”上下功夫，使学生的写作素养逐步提升，真正的实现了教学相长。 　　思评有理性。 做课教师的反思和听课教师的理性评议发生了“化学反应”，小做法升华为大智慧，不是“一花独放”，而是“百家争鸣”“百花争艳”，充分地发挥了同伴互助的作用。在邹存雪老师评孙巍梦的作文讲评课时，谈到了她批改作文背后的太多付出……，声音几度哽咽，两位教师激动得双双流下了热泪，感叹到指导学生真正的“写作文、改作文、会作文”，真的是太难了，但无论我们的背后有多少辛酸、多少汗水亦或多少泪水，但我们的心安了，我们正行走在正确的道路上，我们做的是叶的事业，也是太阳底下最光辉的职业。 　　辅导有针对性。 业务副校长宋嫦龄针对阅读课做了题为《捕部编教材之魂扣阅读教改之门》的专业引领，校长战双辉针对习作课做了题为《科学指导正确讲评开创习作教学新局面》的专业引领。两位领导的辅导高屋建瓴，深入浅出，把本次活动推向了高潮。 　　总结有建设性。 战校长总结了本次活动的目的、意义及成功之处，对今后工作提出了建设性建议。 　　“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也”。我们要不断学习，不断探索，敢为人先，成功开创出一条“作文”之道。“作文教研常态化”“常态化作文教研”，将是我校一个常抓不懈的教学生态，一个永恒不变的课题！也必将成为一道靓丽的风景！ 摄像：施振红袁晓羽撰稿：张宝良技术：李丽场务：李春付编辑：宋嫦龄 审订：战双辉