江西省中小学骨干教师教育科研方法培训纪实

南城享运太极队

黄花独带露，红叶已随风。秋已尽，冬始至。寒山不遮万山翠，纷纷红叶满阶头。明媚的冬阳，洒下温暖的情意，露出温婉的笑容，张开热情的双臂在洪城南昌迎接我们——江西的一群中小学教育科研课题人。 　　这次有幸在县教体局潘彬主任带领下和县幼儿园的孙安老师一行三人参加由江西省教育厅主办，江西省教育科学研究所(江西省教育科学规划领导小组办公室)承办的江西省中小学骨干教师教育科研方法培训班。与全省获得省级课题立项的同仁相识，相知，相学，大家思考，交流，收获。 　　这是培训第一天的课程安排 　　在简短的开班仪式后，我们聆听了来自南昌、九江、萍乡三地教科所规划课题服务和管理经验介绍。 　　引领、组织、指导、服务。这是南昌教科所的经验介绍关键词。 　　借助学科专业力量，将课题研究指导常态化。这是九江教科所课题管理经验分享的内容，他们指导课题人带着问题开始研究带着新的问题走向未来研究。 萍乡教科所以落实“五度”提升教育软实力，让每一个课题人明白“研究”不是一个领域，而是一种态度。 　　接下来就是专题讲座与互动，北京师范大学教育管理学院教授赵德成在会场上向我们解读问卷与教育研究的内在关联，介绍教研问卷的类型结构、原则标准与基础步骤，进行问卷设计指导。 　　温文尔雅的赵教授课堂上极其善于激趣，把刻板枯燥的问卷话题诠释的生动翔实。以自己母亲到北京后烙饼饼为例，讲了母亲作为一个六十多岁的老人给儿子一次次烙饼失败，作为研究课题的问题出现，然后老太太又如何从生活中去观察，去琢磨，去实践烙饼，做出儿子满意的大饼的事。生活真是处处都能发现问题，生活更是处处拥有学问。从这样的生活常识入手，我们瞬间觉得晦涩艰深的课题研究变得如此通俗易懂，赵教授出场真是不同凡响啊！ 　　如何设计问卷调查，赵教授通过生活事例引导我们认识了李克特量表(Likert scale)，这是属评分加总式量表最常用的一种，属同一构念的这些项目是用加总方式来计分，单独或个别项目是无意义的。它是由美国社会心理学家李克特于1932年在原有的总加量表基础上改进而成的。该量表由一组陈述组成，每一陈述有"非常同意"、"同意"、"不一定"、"不同意"、"非常不同意"五种回答，分别记为5、4、3、2、1，每个被调查者的态度总分就是他对各道题的回答所得分数的加总，这一总分可说明他的态度强弱或他在这一量表上的不同状态。 　　下午，学员分组设计问卷，并向赵教授提出来很多困惑。学贵有疑，疑则进也。赵教授面对学员的困惑一一细答，让我们明白知识的掌握不是一朝一夕，今日所学，日后常练，方能了然于胸。教授的话铭记心中，师傅领进门，修行靠个人啊！ 　　冬至日，是学习的第二天。北京师范大学教育经济研究所教授胡咏梅给我们讲述了“教育领域的定量研究与数据处理”。听题目就很高端艰深，的确如此。大量的数据文件展现在我们面前，各种类型定量研究的问题与方法让我们意识到实证研究已经逐步成为中国教育科学研究所的趋势了。 　　胡教授通过诠释比较研究设计的目的、方法，借助具体的比较研究设计文章的实例，理论与实际有机结合，帮助我们找好两者的契合点。期望在今后的课题研究中能实践掌握。 　　一天下来，胡教授为我们解读了教育学领域常见的数据分析方法，揭示教研数据背后的教育含义，讲授SPSS、Stata等社会科学统计软件的基本操作。也许因为学习内容难度很大，我们正好带着疑问，带着思索，去进一步提升自己。 　　第三场授课专家宋萑，北京师范大学教师教育研究所所长、教授。他为我们解读教育研究方法的一般原理，教育研究内容的构思设计，教育研究结果的分析评价，聚焦中小学教师教育研究领域做专题讨论。 　　这是科研吗？宋教授因为堵车，姗姗来迟，但是开场便语惊四座。我们曾信奉真理的成功学，其实很多都是正确的废话！ 　　对于中小学教学中种种问题，他似乎顺手拈来。比如:孩子做小数乘法计算为何总出错？数学知识与数学思维之间的联系…… 　　以医生为例 　　研究框架图能最直接读懂整个研究课题 　　研究问题，要能以数据回答问题 　　以绘本《母鸡萝丝去散步》教学实例做研究，通过几种不同授课方式，最终得出研究结论。 　　原来角色定位，把自己带入文本中，学生思维活跃，表达能力突增呀！ 　　再一次回顾三天的学习，第一次如此近距离聆听教授们讲解课题研究话题，不再被课题困顿迷茫，他们深入浅出地讲解，旁征博引，指点迷津，受益匪浅，感恩引领，感恩前行。 初冬，暖阳下，遇到你们，真好！ 　　这是参会的抚州课题人。