锲而不舍行稳致远，探寻长文难文教学之道 ——仓山区语文教师观摩2020年福建省小学语文学科专题研讨活动

啊哈

课文

长文

教学

老师

难文

语文

之美

学生

教研员

黄国

　　秋光叠叠复重重，潜度偷移三径中。研讨之花竞相开，丰盈采收总有时。11月6日，2020年福建省小学语文学科“长课文、难课文”专题教学观摩研讨活动在福清市百合小学进行。活动专家云集，名师荟萃。仓山区教师进修学校教研员潘涓涓老师带领福州市仓山区实验小学刘歆卢老师现场观摩研讨，并组织全区语文教师线上观看活动直播，线上线下共同探寻统编教材“长课文、难课文”的教学之道。

聆听窗外风雨声，观摩所悟

活动中呈现了福建省各地执教的五节课经典篇目：《动物王国开大会》、《小英雄雨来（节选）》（第一课时）、《金色的鱼钩》、《好的故事》、《四季之美》。五位老师从不同的角度解读长文难文，运用巧妙的教学策略解决教学重点，突破教学难点。五位老师在“长文难文”教学中仿佛有三把金钥匙。

钥匙一：“舍得”

语文教师要冗入长文，入乎其内，出乎其外，潜心把玩。几位老师长文”教学内容的选择都深谙“有取有舍、取舍得当”的原则，力求“一课一得”。正如著名特级教师余映潮所说：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在‘点’上。长文短教的主要技巧在‘选点’”。《小英雄雨来》聚焦小标题概括；《金色的鱼钩》紧扣感人情节，体会人物形象；《好的故事》通过聚焦画面，品悟故事美好；《四季之美》学习景物描写动态之美，感受作者心境......从文题、文意、文脉、文旨、文法、文体等几个方面较全面地把握文本。从冗长的教学内容中准确选取教学内容，这不是简单的选择题，是要授课老师深入研读的过程才能体现长文本的内容的价值。

钥匙二：“降低”

长文、难文，阅读时间长，层层交错的逻辑关系和疑难字词大大增加了孩子们理解的困难。此次的课堂展示中，老师们纷纷提供认知支架：如《金色的鱼钩》借助时间线条，帮助梳理课文情节；有的通过与原著对比，总结出列小标题的方法不仅可以关注主要事件，还可以关注人物和关键词语，如《小英雄雨来》的教学；《动物王国开大会》一课，教师通过播放故事录音，引导孩子们用耳朵听故事，用眼睛看文章，听到哪，手就划到哪，有任务的指令，有助于培养孩子的倾听能力，准确提取信息；《四季之美》教学陈辉老师出示词串及中心句位置，揭开文章结构之美；各种形式分层进行梳理，厘清文章脉络，使思维可视化。其次，难文中的生字疑难点的处理，几位老师在教学中结合不同文本采用不同的教学策略：《动物王国开大会》采用随文识字的方法，结合语境，多种识字方法教学恰到好处；《好的故事》采用集中识字，一次性扫清字词障碍，让学生初步感悟现代文学的时代差异；“降低”策略，如数家珍，给长文“瘦身”，用方法降低难度，建构思维的智慧的课堂。

钥匙三：“重构”

许多难文有双重价值，即“原生价值”和“教学价值”。原生价值，是它们在进入教材之前，仅仅是作为信息交流的载体，是作为一种社会阅读客体而存在的。但它们一旦进入语文教材，价值就发生了增值和变化。难文越是重要的价值，越是隐藏在语文教材的深处，越难发现和掌握；再次，有的难文蕴含的教学的单元语文要素和本课课后的学习目标繁多，就要建立联系，进行教学的重构。例如：六上《好的故事》，秦老师的教学因人而异、因生而异，教材资源的多角度自主性开发，开阔了学生主动学习的视角，丰富学生的知识积累，引发学生的去多重思考鲁迅的梦境，映照鲁迅的人生时代，使教学顺利进入学生的接受视野。优秀的教师往往能从一句对话、一个细节描写、一个标点、一个空白处入手，引发学生进行深度对话，帮助学生达到成功的彼岸。重构众说纷纭，而“难文浅教”要贴合年龄特点，找到符合学生认知规律的共情点，好的教学就是能让孩子进一步感受文学作品的丰富性和隐秘性。

运筹帷幄听君语，拨云见日

研讨课后，省普教室黄国才老师带领老师们以“难课文、长课文”教学策略为主题展开交流。五堂课所在的地市教研员，就“长课文可以短读吗？”“难文可以容易读吗？浅文可以教深？“难课文、长课文，难在哪里？"“难课文、长课文教学的策略是什么？”等问题进行深入的互动探讨。五位教研员研讨了长课文、难课文教学之法：南平市教科所陈云慧老师建议：“大胆取舍，聚焦内容；学生活动，充分展开。”泉州市教科所陈星老师认为“长文读短，长文读懂，长文读厚”。厦门市教科院邵巧治老师提出：“长课文要抓核心任务，不贪多求全；难课文老师要亲自下水，与学生同甘共苦。”福州市教科院仇闽燕老师概括出“简化内容，突出重点，因文定教，以学施教。”16字经验。龙岩教科院卢晓荣老师认为要：“精选核心目标，设计适切支架。”会场互动热烈，线上线下交流不息。

高屋建瓴启思维，不虚此行

活动的最后，福建小语领军人、省普教室教研员、特级教师黄国才老师做总结指导，并做专题讲座《构建素养导向的“教·学·评（考）”良性互动的小语智慧学习生态之“难课文 长课文”教学：分享——长文变短，慎思——难文亦宜》。讲座中，黄国才老师总结分享了难课文、长课文的“20+1“条的教学策略，以及他在观课中发现的问题及思考。黄国才老师的讲座启思维、析方法，既高屋建瓴，又细致入微。老师们深受启发，收获满仓！

微雨过花开欲燃，砥砺前行

五位老师的课精彩纷呈，为我们破解长文难文的密码，探索更加灵动、智慧长文难问教学提供了多角度的思考。长文短教，难文浅教，也需要教得通透。略读课文如何不作精读教？教学语文要素目标的落实如何更贴地？如何将教科书的资源应作为首要教学资源？

　　学无涯，且研且思索。无论是长文还是难文，好的教学，处处符合学情，环环坚持儿童立场，并且从整体的语文教学场域进行关照。相信把握三把“钥匙”，将成为领会“长文短教、难文浅教”教学理念和教学方法的敲门砖。