最美课程向美而行——海南省卓越校长赵檀木工作室团队参加第三届全国最美课程学习活动

丛kaffa

2020年11月7日1，赵檀木校长工作室团队队员们来到湖南长沙参加“让课程赋予生命温度”——第三届全国最美课程发布会。 　　早晨8:00，团队走进长沙市天心区天湖桂花坪小学，一进校园就被学校的课程展示体验活动吸引。演奏、演唱、跳绳、舞蹈、航模、手工、作画、剪贴、诵读、茶艺、书法、烘焙、农作，课程内容广泛，超过50个各年级的学生在分别展示他们课程学习的成果，学生们个个落落大方，都能侃侃而谈，与会教师流连忘返！ 　　11月7日全天团队成员共听了8位国内外知名教育专家、课程研究专家、名校长的专题讲座，讲座聚焦教育生态、课程生态，关注生命教育、生态教育、生活教育，搭建最美课程知识体系。 人在中央重构生态 骆龙衍，广东省国基教育发展研究院执行院长 专家理念：人是教育的起点，也是终点。作为教师要经常思考教什么和怎么教，但在此之前更需要思考的是这些是给谁教！在充满不确定性的时代教育要面向未来，必须充分理解儿童，基于此，课程设置应强调学习必须与真实生活相结合，必须从学生的问题出发，学习应成为孩子当下生活的一种需要，真正的学习无边界！ 重新认识儿童 李红，教育部长江学者，深圳大学心理与社会学院院长 专家指出：互联网时代下，儿童的学习方式正在发生改变，作为教师要正确面对当下儿童生存环境的转变，大力加强网络知识教育及素养教育。现代学校教育，不缺“文化基础”“学会学习”，缺失的是“健康生活”“责任担当”和“实践创新”，因此，学校应在不弱化传统文化基础课程的前提下，迫切需要增加网络素养教育课程、体育课、课外体育锻炼、生活习惯培养、劳动习惯培养、创新精神和创新能力培养等方便的课程。 教育的信仰 罗崇敏，国家督学，博士生导师 专家理念：教育应是以人的价值实现为目的的教育——共生教育：“生命教育”“生存教育”“生活教育”是共生教育的基础和本质。三生教育追求生命之真，生存之善，生活之美，课程创设要使人认识生命的价值，增长生存的能力，培养生活的信仰，实现人生的幸福。 生命教育：朝向幸福的努力 肖川，北京师范大学教育基本理论研究院教授 专家理念：从生命的意义出发认识和理解教育。“生命教育要着力唤醒师生的生命自觉，所谓生命自觉就包括生命质量、生命尊严和责任担当意识，人们生活在社会关系之中，也就生活在责任之中。”教育应为掌握而教，为创造力而教，为生命成长而教，课程体现以爱育爱。 生命视域下的课程资源开发 张廷凯，中国教育学会教育学分会副理事长，全国课程学术委员会主任委员 专家理念：课程是学科的总和，是学习经验的积累，是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的生态系统，是各种资源的重新建构。生命视域下课程资源开发的是学生发展价值，是大量丰富、开发的课程资源，给学生提供生长需要，学生应成为课程资源开发的主体。 核心素养视域下的课程综合化与教师全人发展 李大圣，重庆市江北区教师进修学院院长 专家理念：指向全人发展的课程改革方向是明晰育人目标，完善课程体系，转变教学方式，构建评价标准。教师作为课程的开发者，应把握的关键词是多元、整合、跨界、通识、特色、贯通；教师作为课程实施者，应抓住的关键词是情境、立意、思维、活动、结构、主题、问题。 基于智慧教育的课程建设 何阳莉，长沙市天心区教育局副局长 专家分享：长沙市天心区做为国家级信息化教学实验区搭建智慧课堂，提高学习效率的做法。天心区当下正在完成的研究性学习的三个融合：信息技术与课堂教学，与综合实践活动课程，与“创造教育”的融合。 智慧体育让每个孩子仰天放歌 刘菲菲，长沙市天心区仰天湖教育集团总校长 专家分享：现实呼唤，智慧体育营运而生。仰天湖教育集团以跳绳为特色运动，利用物联网，智能穿戴设备，人工智能，大数据等信息技术，深度融入体育教育教学和学生运动健康管理全过程，建构可视化、可记录、可监督、可分析、可评定的智能化管理与检测体系，打造学生运动乐园。 　　最后，来自永州市、广州市、长沙市、佛山市的四位教育局局长进行了开放式论道，畅谈区域教育的生态化发展，拓展视野，了解各地区教育发展现状。 　　“没有人是一座孤岛”，教育也不是一座孤岛，而是一个生态系统。而课程是这一生态系统中非常重要的一环。教育如何点亮生命？课程如何赋予生命温度？一整天的学习，信息量巨大，我们需要好好思考，思考如何链接生命、链接世界、链接生活、链接未来，培育有爱有智有趣的灵魂！