让学共之光撒遍每个角落－隆昌寄宿制学校数学组教研活动

柏柏

为了让“学习共同体理念”落实课堂教学，让学习真正发生。2020年11月5日，隆昌寄宿制学校迎来了这样的一批客人。教研室吴老师、魏老师以及毛宝力格寄宿制学校的全体数学教师，莅临我校进行指导学习。 　　本次活动的课程由年级教师代表和教研员的引领示范课共同组成。本次活动旨在从学生出发，从课堂出发，分析如何从儿童身上，从儿童课堂的微观真相中去反思我们自我的教学，教学框架和教学立场。 　　以往的教师听课，每一位教师都是以“教师”的角色来参与到这堂课中。最终进行评价的是对于讲课教师的整个课堂课的表现进行评价，讲课教师反思的也是本堂课教学设计或某个环节存在的问题。这样的课例研讨，往往关注的是整体学生的表现，没有办法体现对个体的关注。 　　真正的教育不是老师一节课教会了什么，而是学生从这堂课中学会了什么。这是课堂教学本质的改变，也是教师教学观念的改变。 　　每一位深入课堂去听课的教师，都深入到学生的小组中去，放平姿态，转换教师角色，与学生同呼吸，进入学生的精神世界。才能以学生的视角，去观察学生，去了解学生，进而探讨出更适合学生学习的教学方法。 　　在观察学生的听课状态及操作过程或者是记录过程当中，通过他们的行为表现，眼神、语言等去判断学生心理是否安全，他们是否能够持续的安心学习。当有老师来听课的时候，学生是否表现出紧张，焦躁不安，语无伦次等现象，这都是他们心里不安全的表现。而又是什么造成了他们这种不安现象的出现？这都是值得我们反思的地方。 　　打造学习共同体是一个长期的过程，他不单单是学习状态的一个改变，更是心理、精神世界的一个改变。当老师为学生创造了一个润泽的学习氛围，在这种环境下学习的学生，他就学会了相互尊重，互相帮助，懂得感恩的各种品行。 　　每一位教师，每一个人都要学会不断的提高自己的创课堂观察的专业能力。聚焦学生，认真观察，每一位学生的课堂表现就是真实的课例研讨的例子。通过学生的表现来反思自我，回到与自我的对话，才能真正促进自我的成长。 　　吴老师讲的是二年级数学广角《搭配（一）》，低年级的学生注意力维持时间较短，因此，激起学生学习兴趣，激发其好奇心，在课堂教学中就显得尤为重要。 吴老师通过和学生互猜年龄成功激起学生的探索欲望，再通过条件的限定，缩小范围，让学生一步一步得出问题的答案。整个课堂教学环节有条不紊，有始有终，并在教学的过程中渗透有序思考的数学思想。 整堂课充分发挥了学生的主体作用，教师只是起了主导作用，尊重学生尊严，让学习在学生之间悄悄地发生。 　　魏老师讲的是六年级《圆的认识》，这节课是在学生认识圆、会用圆规画圆、认识圆的各部分名称的基础上，再探究圆的有关特性。内容比较多，还包括学生动手操作，自主探究环节。课堂教学比较难把握，因此这样的课更值得我们每一位教师进行思考。 魏老师采取的措施是，大问题引领，小问题组内探究，组内互相帮助，探讨、交流等方式完成学习单的学习任务。将课堂交还给学生，让学生凭借自己及同伴的努力，获得知识。 　　课后，魏老师和吴老师分别就高段以及低段学生在课堂学习过程中，可能存在的问题，以及如果通过观察学生学习历程来反思我们该如何开展课堂教学进行研讨。 　　所有参与课堂的老师，在听课的过程中，随机观察一名学生。从他的听课状态，表情，动作，行为以及心理进行分析，猜测以及推断学生在学习过程中，可能遇到的问题，现实发生的状况，以及表现出来的心理动态进行讨论。进而研究老师该如何针对不同性格的学生，面对不同的群体以及个体进行课程设计。让学习更有效果，让教学更加真实。 　　通过本次活动，在吴老师和魏老师的指导之后，让我们每一位教师有意识到，课堂中之所以存在问题，往往都是因为我们不观察学生，不研究学生心理造成的。所以，真正的在课堂上去观察学生，去关心学生迫在眉睫。相信通过这次活动，每一位教师都有所收获，也能够将收获运用到以后的课堂教学中去，努力提升自己。