<p> 2020年11月5日下午，大安镇中心学校每周一课教研活动照常进行。本周活动由杨美珍老师进行现场授课。杨老师以“预测”为导入，让三（2）班孩子们跟着杨老师给出的“预测依据”“预测内容”来预测故事，在《胡萝卜先生的长胡子》里去预测故事接下来发生了什么？</p> <p> 杨老师循序渐进地引导学生，从课文里让学生找出“预测依据”，再找出“预测内容”，看看自己是否预测准确。</p> <p> 学生学习热情高涨，小组合作学习从课文里找出答案，大家一起讨论，你说我来答，学习气氛非常活跃。</p> <p>听课老师们各抒己见，提出建议：</p><p> 邢丹凤老师：优点很多，但我按照自己见到的提出两个小小问题，一是问题的设计不精；二是不注重课堂评价，要保护学生的求知欲。</p><p> 刘颖莹老师：要加强学生课后的小练笔，这点忽略了。</p><p> 杨江玲老师：老师提的问题比较重复繁琐，在课堂上浪费了很多时间。</p><p> 李莹老师：学生对“预测依据”“预测内容”不理解，所以在整堂课学生难于找出答案。</p><p> 李德亮老师：三（2）班的学生思维非常活跃，参与学习的自主性强，积极性很强，但给学生读书的时间比较少。</p> <p> 预测是一种自然存在的阅读心理，学生在阅读的时候都会无意识地运用这一策略。阅读策略的指导将这种无意识的阅读心理，转变为有意识的阅读策略，有利于呵护并激发学生阅读的期待，促进他们积极思考。</p> <p> 课堂就像一面镜子，我们要善于在别人的镜子里找到影子。作为一名执教者，我们要善于引导学生，在课堂中找到问题的所在，追根求源，努力改进。同时作为旁听者，我们在听课前带要着思想去听，听课中有所思考，听课后有所反思，如此听课，方能有效。</p>