妙语蘸水墨 指点染心田——平定县教科局教研室教学视导工作回眸（语文篇）

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“红枫染群山，诗意氤校园。”在这诗意浓浓的秋节，平定县教科局教研室的专家们走进我们东关小学，开始了为期一周的教学视导。语文组由县教科局语文教研员白建明老师亲临指导。

白建明老师认真听课、 精心指导中

我们语文组一共有13位老师做课。大家或同课异构，在同样的教学内容下，“构”出了不一样的精彩；或独具匠心，在不同的课型中，演绎着语文的魅力。

　　不同课型的选择——

　　张金芬老师 阅读教学《美丽的小兴安岭》

张增文老师 语文园地《词句段的运用》

王雪梅老师 习作策略单元《金色的草地》

赵瑞华老师 口语交际《名字里的故事》

三年级五位老师同台教学《搭船的鸟》

五年级两位老师同台教学《圆明园的毁灭》

六年级两位老师同台教学《夏天里的成长》

“登台授课者匠心独运，研讨指导者妙语点津。”我们有幸走进了同伴的课堂，更有幸通过研讨交流，聆听了白建明老师妙语点拨与指导。在他的侃侃而谈中，老师们受益匪浅。

　　话题一：关于语文园地的教学

语文园地的教学，要体现层次化的推进。中年级“词句段的运用”要集中在“段落”上。

张增文老师执教的第一个题目是“多音字”练习，能依据学生认知水平进行设计，体现多音字教学的扎实性。建议：进行一些多音字的扩词训练，并根据学生选择读音情况，进行有效的指导：会读的，给词辨音，不会读的，据义择音。

张老师执教的第二个题目是成语积累与仿写。在这一块，白老师指出，我们要给孩子们一些指向性的引导：要引导学生明白所给成语的特点，并进行适当的拓展与练习，保证学生能学有所用。

第三个题目：读句子，说说你有什么发现。照样子写句子。这个题目主要是注意引号的用法。白老师指出，在这块内容处理的时候，大家要注意问题设计应切口小，给学生明确的引导，忌说“自己读一读句子，你发现了什么？”，要说“自己读一读句子，看看标点符号有什么相同之处，不同之处”。

白老师温馨提示：关于“语文园地”的教学，老师们一定要仔细研读《教师教学用书》，书中“教学建议”一块有许多建设性意见，值得参考。

话题二：关于口语交际的教学

口语交际课的教学，在我们的公开课教学中一直是一个“盲点”，赵瑞华老师大胆选择这类课型，也表达着她及同伴们心中的期盼——希望白老师指导大家上好“口语交际课”。赵老师课堂上，孩子们精彩的表达让白老师大加赞赏。

白老师真的不负众望，他结合赵老师的口语交际课，给予了具体的指导：老师们在口语交际课上，一定要给孩子方法上的指导，具体实施步骤可以是这样的：

1.猜一猜。班上有个孩子叫张雨桐馨，教师可以先用这个特殊的名字，让学生猜一猜；

2.听一听。教师让“张雨桐歆”同学介绍自己名字的故事，之前要提出“听”的具体要求：竖起耳朵听，听一听她把主要信息讲清楚了没有；

3.说一说。教师提问：刚才“张雨桐歆”同学对她名字中的“雨”的解读，说到了哪几个意思？……借此考查学生倾听的习惯，捕捉信息的能力。

4.问一问。你有没有没有听明白、没有听清楚的地方？你只有一次发问机会，你会提出什么问题？借此考查学生倾听的习惯、善于思考的习惯。

白老师温馨提示：口语交际课要学习数学课的例题教学的方法，要给学生例子，让学生去倾听、思考、模仿、交流，才能有效提高学生口语表达能力和交际能力。

话题三：关于阅读教学

张金芬老师执教了《美丽的小兴安岭》。白老师给予指导：统编教材阅读课的安排是有顺序，有能力发展点的。张老师执教的《美丽的小兴安岭》一课是三年级上册第六单元“祖国河山”最后一篇课文。本单元语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。这篇课文之前有《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》三篇课文。前两篇课文都有中心句，《美丽的小兴安岭》没有中心句，可设计一个环节组织学生补写中心句。

白丽华、李钧华两位老师执教了高年级阅读课——《圆明园的毁灭》。白老师评价：两节课带给我们的是思维、意识、表达方方面面的冲击。两节课切入点不同，但最终达成的目标一致。白丽华老师的课堂从“遗址图片”入手，说明圆明园昔日并非如此，由此切入，由《少年中国说》结束；李钧华老师则从“辉煌的圆明园”入手，切入到“废墟前”，回想昔日辉煌。

针对两节课的教学，白老师给出指导意见：教师要有整体架构和把握能力。课堂上，教师要随时关注学生的回答，学生回答到哪里，教师要跟到哪里，而不要先入为主，按照教学计划死搬硬套。白老师还具体给出了课文第三、四自然段的教学策略，老师们茅塞顿开。

白老师温馨提示：阅读教学，一定要围绕单元语文要素，结合课例逐步落实，课文的教学顺序是不能改变的。

话题四：关于习作策略单元的教学

本次视导课，有8位老师执教的是习作策略单元的课，分别是三年级五位老师的《搭船的鸟》，王雪梅老师执教的《金色的草地》和六年级两位老师的《夏天里的成长》。

白老师分别对这些课进行了评价：

1.三年级《搭船的鸟》

石艳丽老师课中用“绿植——迷你向日葵”训练学生观察、表达；董奕芳老师导入直白、高效，网状板书条理清晰；胡宝华老师关注细节；王瑞鹏老师引导学生观察“搭”字，分四组呈现词语，借图理解；段建玲老师引导学生学习基础知识，扎实高效。

建议：备课要细，入课要精，提问要准；要落实习作单元的训练，体现一课一得。

2.王雪梅老师执教的《金色的草地》：能通过蒲公英的变化，感受草地颜色的变化。教师应明确：课堂上，什么可做，什么可不做，不要拔高要求。

3.六年级《夏天里的成长》。聚焦“习作策略单元”，语文要素明晰。教师在上课之前，要有单元整组备课意识，结合单元要求逐步落实语文要素。注意：高年级不要停留在句子练习上，要着眼于整段构架，整篇文章的表达。

白老师温馨提示：关于习作单元教学建议：

1.精读课文。让学生感受文体特点，体会写作方法，在此基础上进一步打开思路，让学生认识到多种形式和特点。

2.习作例文。重在怎么“用”，不能当略读课文来教。

3.方法的学习。应与感受语言文字的好处有机融合，不要贴标签。

“妙语蘸水墨， 指点染心田。”教学视导，白建明老师轻蘸水墨，妙语尽挥，晕染了每一位语文人的心田。
　　统编教材给了我们极大的挑战，在白老师的指导下，我们东关小学的每一位语文老师，将不忘初心，砥砺前行，且思且行且实践，学语习文，化语为文，拔节而上，阳光成长。