游戏案例：趣玩树叶

佳佳妈妈

柴棚中心幼儿园地处莱州市东南山区，天高云淡、秋高气爽。秋天到了，周围环境悄悄地发生着变化，为孩子提供了观赏探索的机会和平台。孩子们对周围环境中动植物的变化，非常感兴趣，他们利用原生态的各种树叶进行着探索和游戏活动，在摆弄中发现自然物的美，体验创造的快乐。在孩子们的请求下，教师和孩子们共同进行了一场秋游活动。课程缘起：追溯幼儿生活与兴趣陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”以《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》为依托构建幼儿园课程，同样应当让儿童做他们能做的事，追随孩子的兴趣和需要,反映儿童的生活与经验。 问题一：“叶子够不到”？ 课程推进：追溯幼儿问题和发现。秋天的树叶多姿多彩，它们生长在大树的不同位置，孩子根据他们喜欢的形状跟喜欢的颜色，尝试摘取叶片，于是一场摘取叶片游戏开始了。 可是当孩子们走近以后却发现树叶在高高的地方，是他们颠起脚也够不到的地方。 在马浩艺的帮助下，大家都够到了自己喜欢的叶子。 经过孩子们几分钟的摘取，和与同伴们的合作摘取，大家都摘到高度不同的叶子，体验到了合作的乐趣，通过摘叶子游戏，充分体现了孩子们的自主游戏。 游戏是幼儿园的基本活动，是落实保教发展目标的基本途径，可以说幼儿园的游戏品质决定了幼儿园的保教品质，也是幼儿园办园质量的基本检核标准。在叶子的众多游戏当中孩子们又能遇到什么问题？如何解决呢？ 问题二：“叶子画不像？” 得到了自己喜欢的叶子，孩子们高兴坏了，变着花的想展示一下他们的叶子更主要的是想一直留住这些好看的叶子。于是就听见马浩艺说：“咱们画叶子吧，再把它涂上好看的颜色，这样叶子就会一直留在我们身边了！” 原来张竣贻把树叶放在纸上按着树叶的轮廓画好，再填上差不多的叶脉。这样就像极了他们手里的树叶。就这样一会功夫，孩子们把一幅幅美丽的树叶画呈现出来。一双双小眼睛都紧紧的盯着自己的画喜欢的不得了，只想让它一直一直的留在自己的心里。 🍂一叶知秋，树叶是秋天的信使，一片片的落叶，孩子们给她一个华丽的转身，用她们把自己装扮得漂漂亮亮。 问题三：“玩什么？怎么玩？” 于是一场盛大的“舞会”就这样开始了。 在小树林间穿梭、在草坪上翻滚，或者找蚂蚁、逮蚂蚱、挖知了猴，或者观察蝴蝶纷飞、蜜蜂采蜜、蜻蜓点水……所有这些都能引发幼儿的好奇心和探索欲望，这是大自然赐予幼儿的财富，也是所有孩子们喜欢和享受的童年乐趣。 女生的化装舞会男生显然不太感兴趣。那么他们又会有什么好主意呢？ 此时的张竣贻蹦蹦跳跳的拿着一只刚捉到的小蚂蚱跑来，走到水池边差点没“刹住车”随后蚂蚱掉进了水里。。。正当张竣贻着急救小蚂蚱的时候。马浩艺说“快给小蚂蚱放一片树叶，给它当小船，救他上岸。”“那小蚂蚱不会跟小树叶一起沉下去吗？”陈星宇疑惑的问。“不会的，这叫浮力，你忘记老师曾讲过的故事——《米豆和米可》？”马浩艺说完跑回教室，拿出来一本书，并说“你们看，就是这个故事，水是有浮力的，比它轻的东西沉不下去。如果比它沉就要沉入水底，你们看，如果在树叶上放一块大石头它就会沉下去，如果树叶上放小蚂蚱就沉不下去。” “趣玩树叶”来源于孩子们生活中的自主游戏，从简单到复杂的一个游戏过程。也是孩子们在游戏中不断主动学习，探索的过程。 安吉游戏的主要贡献：1.唤起全国教育界对于儿童自主游戏的关注。2.安吉游戏的实践让大家坚信：真游戏就是真学习。3.“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”——安吉游戏教师发展的三个阶段的启示：放手游戏，发现儿童，改变儿童观；解读游戏，发现学习，改变教育观；回应游戏，生成教学，改变课程观。 在《指南》中也曾说“教师从理念到行为的转变需要时间，需要反反复复的学习与感悟，在实践情景中行动，反思，再行动，再反思。绝不是分领域推进领域的课程，而是怎样抓住儿童发展核心，遵从儿童规律，教育规律去提高教育质量。” 把充满人文精神的，复杂的，艰苦细致的幼教工作扭曲为统一的简单化的数字性测量，这种量化思维与标准化教育模式严重地干扰着《指南》的实施和幼教质量的提高，作为幼儿教育工作者，有必要认识到人文科学与自然科学的本质性差别。教育者需要不断地反思自己的教育观念与行为，努力克服头脑中的习以为常的陈旧的思维惯性，把幼儿教育的理解与认识提高到一个新水平。