<p> 十一月，金秋的阳光带着微微的凉意，确依然沁人心脾、恬静温馨。11月6日上午海南省教育研究培训院吴海虹老师和秀英区教育研究培训中心王飞老师，亲临秀滨幼儿园指导儿童早期阅读活动。</p> 自主阅读活动观摩 大一班自主阅读活动 中一班阅读分享活动 <p><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">自主阅读观摩活动后，吴老师就自主阅读活动提出指导建议：</span></p><p>1、自主阅读要保证时间，让孩子选择图书，自主阅读，享受阅读。</p><p>2、图书分享可在幼儿自主阅读前后进行，形式区别于集体阅读教学活动。</p><p>3、阅读分享的主角是儿童，分享阅读快乐、问题和思考，可以理解为另外一种形式的儿童讲故事。</p><p>4、阅读分享是基于幼儿反复深度阅读后的思考，是否组织分享可观察幼儿的阅读情况确定。</p><p>5、幼儿记录的材料提供普通的纸和笔，主要是记录思考，问题，表达自己的理解。</p> 阅读区环境创设指导 <p> 吴老师对小、中、大班班级图书区的图书投放、选择、布局、墙饰的指导策略等等现场做细致的指导。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">吴老师指出班级图书角是一个有准备有层次的教育环境，创设图书区要关注以下要点：</span></p><p><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">1、</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">图书投放原则：有目的投放，基于儿童游戏生活学习需求。</span></p><p>（1）图书区分主书和辅书。</p><p>主书：根据课程、生活或游戏的需要投放，主书之间要有关联性，主书投放2~3本，同一本配备3~5本，满足儿童分享的需求。</p><p>辅书：种类要多元化，拓展儿童阅读广度，满足不同儿童的阅读兴趣。</p><p>（2）图书更换频次：主书可一两个月更换一次，辅书可一学期一换，最终视孩子的阅读情况而定。</p><p>（3）图书投放数量：主书和辅书的总数量要满足全班幼儿同时阅读的需求。</p><p>2、图书区墙面:</p><p>(1)图书分享版面内容要有逻辑性，观点要聚焦。</p><p>(2)墙面的信息量适宜，学会做减法。</p><p>(3)墙饰版面边框要简单大方，适当留白。</p><p>(4)好书推荐板块不是新书内容的罗列，重在吸引幼儿看书，而非教幼儿看书。</p> 图书室环境指导 <p><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">图书室指导建议：</span></p><p>1、做好二级分类:按图书内容分类：故事类、认知类、探究类、欣赏类；按书名的文字数量分类。</p><p>2、采用电子化管理。</p><p>3、制定班级借阅、家长借阅制度。</p><p>4、开展另类试听阅读活动：看电影、经典动画片等。</p> 集中教研培训 <p> 活动结束后，全体老师围绕着在自主阅读活动开展过程中存在的困惑问题展开集中教研培训。</p> <p>🌸王秋影老师提问：教师如何进行阅读分享才能促进孩子爱上阅读？</p><p>🌻吴老师解答：阅读分享主角是儿童，分享儿童的思考，是另外一种形式的儿童讲故事（片段分享，趣味分享，问题分享），分享的点主要来自于孩子们阅读中的兴趣点，或者是当这本书很多孩子在阅读时都存在困惑的，教师就可以计划进行集体分享。阅读分享的形式是松散、自然的在分享时，教师的话不需要太多，节奏要紧凑，不要重复儿童的话，回应要实现推动。阅读分享有很多有很多形式，比如用表演的方式。在促进孩子热爱阅读这方面，老师的榜样作用也是非常重要的。</p><p>教师提问的形式：</p><p>1、你们喜欢什么书？</p><p>2、把你喜欢的部分讲一下。</p><p>3、这本书你最想问老师什么问题。</p><p><br></p><p>🌸李玲玲老师提问：班级开展亲子阅读活动，家长草草按照文字读一遍，有的家长直接摆拍，同时家长也不知道怎么深入给孩子讲故事，提有启发性的问题，老师应该怎么引导？</p><p>🌻吴老师解答：亲子阅读的形式有两种:</p><p>1、家长给孩子读故事或者画面。</p><p>2、孩子自主阅读。</p><p>各年级适合的方法：</p><p>小班幼儿亲子阅读：家长多讲故事，保持轻松阅读环境。</p><p>中大班：</p><p>1、幼儿可以自己阅读，鼓励幼儿表达疑问思考。</p><p>2、幼儿自己阅读时，家长可以在旁边伴读，和幼儿同时阅读，树立榜样。</p><p>教师如何推动亲子阅读：</p><p>1、家长给孩子讲读故事。</p><p>2、让孩子用更多的时间自己阅读。</p><p>3、引导家长形成全家阅读的氛围</p><p>小结：亲子阅读是早期阅读的重要部分。</p><p><br></p><p>🌸盘海霞老师提问：在我班自主阅读时，有个别幼儿在看到绘本中的某个画面会想要表演出来，表演欲较强，但会打扰到安静阅读的其他幼儿，我需要去干预吗？</p><p>🌻吴老师解答：每一个突发事件都蕴含教育契机，在孩子表演时，老师可以即兴开展图书分享活动，“刚才他表演的就是这本书，好玩吧、好笑吧，还有很多有趣的东西都在这本书里”直接让其自然成为新书推荐的另一种形式，让孩子在自由的环境中阅读。</p><p><br></p><p>🌸冯雪银老师提问：家长录制的讲故事视频、音频如何在班级做分享？</p><p>🌻吴老师解答：鉴别家长的音频质量，挑选有意思、有意义的投放在图书区中，让孩子利用自主游戏和碎片时间进行个别化使用，拿到一个好的音频教师可以用先简单介绍音频的主要内容，激发孩子兴趣。</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">吴老师小结：</span></p> <p> 阅读是极具个性化的行为，书本中蕴含着丰富多样的价值，孩子对于图书的理解往往是超出图书本身内容的，我们要基于儿童视角，不同的孩子兴趣点不同，阅读感受不同，经验不同，价值也各异。让儿童基于自己的经验与思维去阅读，不要让成人的意愿狭隘了儿童对绘本的想象和延展。</p> <p> 日本绘本大师松居直说：“图画书对幼儿没有功利的‘用途’，主要不是拿来学东西的，而是用来感受快乐的”。图画书不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐泉源。”感谢吴海虹老师带领大家进行了一次有深度的教研活动，在我们早期阅读活动的实践过程中，做出了清晰的梳理和详细指导，老师们明确了组织自主阅读活动中存在的误区，打开了思路。让我们一起携手，为孩子创造“悦读”空间，让孩子爱上阅读，享受阅读！ </p> <p><br></p><p>文稿编辑：李丹丹、严清心</p><p>图片整理：刘珠阳</p><p>审核：陈莲英、田卓</p>