多维成长聚力前行

瑶。

碧云天，黄叶地，校园风景异；秋意浓，情不减，教师齐相聚。11月6日下午，湖州市南浔区小葵花联盟学校教师能力提升专题研修活动在南浔开发区实验学校如期举行。浙江省特级教师汪燕宏莅临教研指导。 　　本次活动由屠晓红老师主持。 　　首先，汪燕宏名师工作室成员——来自杭州市京都小学的骆可青老师执教三年级文言文《司马光》。 　　统编教材文言文进入小学语文课本当中，这是当下语文老师们的教学难点和重点。怎样上好文言文，骆老师给大家做了很好的示范。 　　《司马光》是统编教材中首次出现的文言文，根据课后习题“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”，骆老师搭建了读的支架；第一步，老师带读后，让学生发现在“群儿”、“一儿”、“众”、“光”、“儿”这些表示“谁”的后面要停顿。第二步，教师出示关于“足跌”和“没水中”是先后出现的两个动作，由此让学生明白，连贯动作之间需稍作停顿。第三步，骆老师引导：文中还有一句话也隐藏着连贯的动作，赶紧找出来读一读。她通过两个句子对比“光/持石/击瓮/破之”、“光持石，击瓮，破之”引发辨析：课文为什么不用逗号，停顿这么短促？学生思考交流后，充分感受到了司马光急中生智的鲜明形象。  　　瞧，老师们被课堂吸引的模样多迷人。 　　接着，汪老师为我们带来了以“搭建学习支架落实语文要素”为主题的讲座。 　　汪老师从梳理逻辑主线，看见支架；展现方法过程，细化支架；基于高阶思维，优化支架；任务驱动学习，活化支架四个方面讲解了如何为学生搭建支架。 　　她强调，学习支架是融合了知识与能力、方法与过程、个体学习动力等因素一体的，不断变化和发展的学习支持系统。学生不仅要借支架学会，还要能自我建构支架达到会学。因此教师要认真钻研教材，充分展开教学过程，培养学生高阶思维。 　　听课老师们认真聆听、积极动笔、畅所欲言，在汪老师的引领下对于如何落实本篇课文的语文要素有了明确的认知。 　　最后屠老师谈笑风生地总结了本次讲座活动，感谢汪老师为我们的教学搭建了支架。学无止境，研无止境，我们只有不断探索，建构起自己的教学支架，变学为用，才初步算得上“消化”了汪老师的这一顿大餐。