袜子不见了——小四班班本课程故事

王集英才幼儿园| 王梦月

故事缘起: 　　午睡起床后，孩子们都像往常一样快速地穿好衣服。忽然，一阵哭声传来，我循声望去，原来是一博在哭。我问：“怎么啦？”一博坐在床上，边哭边抓着小脚说：“袜子不见了。” 为什么袜子朋友不见了 课间时，我和孩子们坐在一起围绕“为什么袜子朋友会不见了?以后应该怎么做？”这两个问题进行讨论。 叠袜子 卷袜子 袜子还有哪些秘密呢？ 在这之后，班级里掀起了一股学叠袜子的热潮，叠着，叠着，孩子们又有了新的发现。 　　经过一番激烈的讨论，孩子们得出了袜子的图案、袜子的颜色、袜子的用途等都各不相同。 最后老师决定让孩子们，把讨论出来的结果用绘画的方式呈现出来。 　　小班的孩子都是刚从家里加入集体的大宝宝，因此，刚开始学习穿袜子时，很多孩子都会将袜跟穿到了上面，没有掌握穿袜子的正确方法。为了培养孩子们的自理能力，我们和孩子一起自创了一首袜子歌，并跟着图片一步一步来学，既有趣又简单，孩子们很快就掌握了穿袜子的诀窍。 　　宝贝们在有趣的儿歌中，积极动手尝试,生活自理能力得到极大的提高！。这时，又有孩子发现，自己的袜子有点脏脏的了，于是提出了想知道怎么清洗袜子宝宝。 为了支持孩子们爱劳动的学习欲望，我们开展了学洗袜子的活动。 　　掌握了洗袜子的步骤和方法后，宝贝们回到自己家里，也忙不迭的洗了起来，是不是很棒呢！ 　　孩子的学习来源于生活，生活中的一切都是幼儿学习的内容，通过洗袜子，培养了宝贝们良好的生活习惯和爱动手实践的品质。 后记: 　　本次课程故事是幼儿生活中的突发事件引发的，当孩子发现袜子不见时，我们将这个生活事件中的突发事件，变成了教育契机，我们运用等待策略，时时关注幼儿，适时地支持、鼓励孩子。 美国心理学家布鲁纳曾说：“教学过程是一种提问和解决问题的持续不断的活动。”实践证明，通过问题式策略，引起幼儿的有意注意从而积极参与活动是非常有效的。 “怎样找到袜子朋友？为什么袜子朋友不见了？袜子有哪些秘密呢？”一系列的问题能引发幼儿的合理猜想，引起对袜子的关注和探索。在这个过程中，教师支持幼儿以自己独特的多元的方式去探讨问题，支持幼儿在与环境材料的互动中自主探索，尝试多元解决问题的方法。并且为幼儿创设积极的语言交流环境，从感性经验上，让幼儿有话可说，想说，敢说，还喜欢说。 尤其是后续活动，和袜子玩游戏时，我们努力营造积极的谈话氛围，积极回应幼儿感兴趣的话题。当幼儿找同伴互动时，或是幼儿的谈话过程中出现错误，我们用鼓励的方式帮助幼儿敢说，有机会谈。 在为期一周的学习中，教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、幼儿与环境之间在交往中引起心理、言语、行为等碰撞，相互促进。今后的活动中我们会继续支持幼儿以自主的方式、运用个性化的丰富语言大胆表达，促进幼儿探索经验的个人化、内在化。