古人谈读书

七月·雨

文言文

板书

出示

指名

读书

齐读

心到

古人

朱熹

课文

古人谈读书

倪晓华

课前交流：对一对

1. 读书破万卷

2. 读书百遍

3. 旧书不厌百回读，熟读深思子自知

1、 揭题导课

（一）

1. 出示第八单元课题，指名读（图）

2. 板书课题，齐读课题

这个单元就讲了一件事，读书

3. 发现这篇课文与我们学过的课文有什么不同？

（1） 文言文是古代书面语言，是古人写的。板书：文言文

（2） 形式上，篇幅较短

4. 两篇文言文都讲什么？道理。所以是古人谈读书

（二）出示朱熹语段，自由读

1. 几，标注读音。这是什么？学习用的桌子

2. 指名猜猜这段话的意思。

3. 今天我们像古人一样读课文。齐读语段

（3） 介绍朱熹

今天这节课我们来学第二则，出自朱熹的《同》

2、 初读

（一）读通读顺

1. 自读课文，要求：自由读文。读准字音，读通句子，读出节奏。

2. 指名朗读

3. 出示朱熹朗读的要求，再次指名朗读

须要读得字字响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

4. 读古文可以读得慢一点，读得有节奏一点。指名朗读。

5. 齐读，读出节奏。相机出示停顿。

（二）读懂

1. 你找到最核心的信息是什么？

2. 板书：心到、眼到、口到

3. 找到了核心信息，这段文字我们就读懂了一大半了。板书：找核心信息

4. 再次朗读，读懂文本。

出示要求：

（1） 轻声读课文，对照注释尝试理解。

（2） 不懂的地方和同桌讨论一下。

5. 交流不懂之处

（1） 余尝谓，板书

（2） 心不在此。谁知道？此是书本的意思

（3） 为什么三到之中心到是最急的？关注了内容。板书：三到之中心到是最急？

（4） 我们高年级不仅要会提到字词中的问题，还要会提关键问题。板书：提关键问题

（5） 也。就像我们现代文中的语气词，没有实际意思。古文中的之乎者也就是语气词。

（6） 眼口岂不到乎中

6. 交流黑板上的问题

（1） 古文中的一个字就是一个词。

①余是什么意思？朱熹经常说。你在说话的时候可以说？我。联系上下文猜一猜。

②尝是什么意思？经常。有没有见过这个字？联系学过的知识。”出示王戎七岁……”齐读

③借助书本注释理解“谓”。表示说话之前经过思考。出示自理理解。

（2） 理解文中剩余重要字词

“漫浪”随意的意思。理解整句话的意思。

“急”说明三到之中心到最重要。

古今差异大的词要记记牢，指板书。

7. 指名解释文本。连起来说说文本意思

（三）理解文言文中道理

1.理解关键句

①用自己的话说一说“心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思。

②改成没有问号的句子，用上文言文的形式。“心既到矣，眼口则到矣。”

③可以把文本替换成这样的陈述句么？反问句可以引发我们的思考。不能改。指名读

④抓住关键字读好文言文中的反问句。强调“岂”齐读。

2.三到之中为什么心到最急？

联系下文理解，联系生活实际说一说。

最急的话我们要放在第一个说。齐读第一句。

最重要的话我们要重点说。齐读除第一句外语句。

所以读书最重要的就是心到。

3.同桌合作读，明白道理。

4.指名展示，重要的句子一起读，并说说一起读的理由。

5.师小结：第一句话：作者提出观点

中间：解释观点

最后：再次强调：心到

6. 师生合作配乐读，出示竖排文言文。

师领读，停下的时候生接上。

7.熟读成诵，出示挖空文言文。尝试背诵

三、拓展阅读

引：今天我们学习了古人谈读书，知道古人读书的方法，知道了学习的两种方法。

运用所学，学习朱熹的另一则文言文。

1. 出示学习要求：

（1） 借助拼音和注释读通，读懂文言文。

（2） 找出核心信息。

（3） 提出一个关键问题。

2.指名交流

（1） 文中道理：大凡读书，须是熟读。

（2） 交流提出的关键问题

明明说的是读书，为什么又要提到吃果子？

为什么精熟后，理自见得？

（3） 齐读文言文

板书：

古人谈读书

文言文

找核心信息 心到、眼到、口到 余尝谓

提关键问题 三到之中心到最急 漫浪

急