<p> 这两天的讲座对我来说有些“烧脑”，时间紧，内容多，理论性强，专业术语多，很多东西不知道，不理解，听过之后更不能消化……</p> <p> “烧脑”期间来回翻看一下记得并不完整的笔记，发现前天的何更生教授，张茂平校长，今天上午的夏家顺教授他们都给教学设计一个比较标准的框架，为什么学？学什么？如何学？这里的“学”就是如何进行教学设计才能达到学生要学到哪些的目标！</p> <p> 下午到来的马鞍山采秣小学教育集团的赵继峰副校，对我们进行了《关于统编语文教材使用的问题与研讨》的讲座。他在开头讲述了自己从教以来的回顾和反思，总结出专业发展的四阶段：站稳岗位，深耕课堂，专注研究，服务区域。这简短的16个字，我想应该适用于每一位老师。</p> <p> 赵副校的讲座，与上面提到的三位专家，他们四位在课堂上又都共同的提出，就是语文素养和语文学科核心素养，两者听起来差不多，实则阐述上还是有很大不同的。语文素养包括的很多，语文能力，语文知识，思想感情，语言积累，语感，个性品格，学习习惯等综合评价……而语文学科核心素养是浓缩的，是一种以语文能力为核心的综合素养……简短的一些语句，却隐含着很多需要用心专研的内容。</p> <p> 比起上午的“烧脑”，晚自习安师大附小高级教师刘璟，带来了一场放松的绘本分享会。说是绘本分享，其实就是刘老师学校开展的校本课程，甜甜的嗓音让我们听的很是入迷，会场里也是充满着阵阵欢笑。</p> <p> 刘老师分享着一个个绘本故事，结合自己的在校学生案例，让我们知道了“孩子是天生的哲学家”。了解儿童，发现儿童，致敬儿童，才是真正对儿童的爱❤️</p><p> 她最后总结：一个好的语文老师，不仅要给孩子一个精彩的课堂，更要给孩子一个多彩的精神世界！</p>