幼儿园文化建设和环境建设

王老师

疫情当前，学习不误。生活向前，梦想不止。2020年11月4日顺义区第四期非专培训，依旧在线上如火如荼的开展，无论在哪里都没有抵挡住同学们学习的热情，每一位同学都按时来到大屏幕前准备开始今天的课程。 此次培训邀请了美丽的顺义区教育研究和教师研修中心，学前教研室李美麒老师，这次李老师为我们带来的讲座为《幼儿园文化建设和环境创设》。幼儿园文化是在长期的教育实践中经过自身努力，外部影响，历史积淀形成和创造出来的并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。而幼儿的成长来不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的，也是不可替代的。环境创设内容李老师从三个方面为我们展开，分别是：什么、为什么、怎么做。 　　首先，从“是什么”开始进行讲解， 　　讲解完第一板块后为了巩固知识，李老师给同学们出了一道练习题， 　　同学们也跟着积极响应，答的又快又准确。 　　幼儿园环境创设中，使用便于识别的生活行为规则标示图，其主要目的是便于幼儿习得生活技巧和行为准则。环境在潜移默化的影响着孩子们。 接下来是第二个板块“为什么” 　　在这里李老师提出了问题，在创设环境的选择上我们应该怎么做，同学们也积极给出了正确回应。李老师也叮嘱大家，不买现成的东西，尽量都动手操作，让孩子亲身参与。尽量远离民风民俗的作品，孩子可望而不可及。 　　最后是“怎么做” 　　幼儿园环境是引发、维持幼儿学习和发展的重要外部条件。 　　在墙饰的作用中，李老师向我们展示了大量的实例，让我们更加清楚的了解了墙饰在幼儿教育中举足轻重的作用。 　　接着李老师给我们出了一道连线题，同学们在评论区也都给出了正确的答案。让我们感受到墙饰在潜移默化的影响着孩子们，所以幼儿园墙饰要根据本班的实际活动主题用心创设～ 　　在谈到幼儿活动区域时，李老师也让我们思考都是哪些活动区域的区分，同学们也给出了自己的答案。干湿分离很好理解，就是需要水和不需要水的区域。动静区分，比如说图书区和表演区。固定与临时区分，比如集体活动的位置有时在小桌子上有时在前面一起坐也有时在外面，而区域活动的位置是固定的。独立与整合分区，比如睡眠室和集体活动室。方便畅通便是班级进行活动时还要留出一条通道方便老师和幼儿行走。这就是活动区的规划与布置策略。 　　中午的时间李老师与我们分享了一个主题墙，并给我们提出了两个问题：第一，不适宜的地方是什么？第二，你会怎样创设这个主题墙？同学们利用中午的时间，在小组内展开了积极的讨论，每个人都在认真参与，大家都仔细观察并且给出了自己的看法。 　　最后每个小组派一位发言人总结小组内讨论结果，虽然在线上学习有很多的不便，但是依然没有阻挡老师们前进的步伐。有的小组发言人把总结写在了评论区，可以看出老师们讨论的非常细致入微，讨论结果也得到了李老师的肯定。 　　最后李老师为我们总结：关于秋天的主题，1、让孩子感受秋天，并把主题和区域结合。2、让孩子分类归纳秋天的收获。3、主题中可以加入秋天的节日，比如中秋节、重阳节。4、创编关于秋天的诗歌。5、选择其中一个板块作为主题时，秋天的变化：天气、植物、动物的变化。秋天的收获：水果、粮食、干果、蔬菜 　　下午的课程围绕幼儿园环境创设的策略与建议展开， 　　接着李老师又为我们从空间的设计、以儿童为中心的细节、丰富的材料、互动性强、玩具材料具有一定挑战性、合理布局区域位置这几个方面列举了一些实例，为我们提供了参考和借鉴，也让我们更加清晰的了解以幼儿为本的环境要求要如何去做。 当然在重视外部环境的同时同样也要重视幼儿园精神环境建设。师生关系是最重要的，教师不仅要微笑面对每一位幼儿，对幼儿也要多支持、多肯定、多关注、多信任以及多给他们自由。在这种温暖和支持的环境中，不仅可以使幼儿养成积极的个性特征和良好的交往技能，也会使幼儿各个方面得到发展。 　　作为一名教师，对于主题环境的研究绝不是一朝一夕的事情，也不是通过日常持续地研究来实现“环境成为教育的重要组成部分”的目标。在这个过程中，教师逐步梳理创设主题环境的思路、方法和经验，才能在环境创设方面有长足的发展，才能有效促进幼儿主动发展。 课后，老师们也对本次讲座发表了自己的感受，每位老师都受益匪浅。 老师们，未来的路任重而道远，但只要我们坚持站在“孩子的角度”做幼教，一切就会变得非常简单！面对充满挑战和希望的明天，我们只有不断的创新、超越自我，我们才能赢得最后的胜利！加油！