河东区芝麻墩凤翔幼儿园大一班综合搭建区实录—三层安吉箱的探索

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综合搭建区是一个富有挑战和冒险的区域，区域材料有梯子、木板、保护垫、安吉箱等。我们班本月游戏区域是综合搭建区，很多孩子喜欢在安吉箱上往下跳，随着游戏经验的提升，孩子们的玩法也变得更有挑战性，从单个的安吉箱再到双层安吉箱，再到三层安吉箱，挑战性也在提升，在一次次的游戏中，游戏也变得更刺激、更有冒险性。 一、游戏与支持（一）发现双层安吉箱的秘密10月22日，孩子们正在从安吉箱上往下跳，丁顺达对杨文泽说:“我们把小的安吉箱抬到大的安吉箱上吧，然后，杨文泽也非常同意。刚开始是，他们使劲往上抬，安吉箱有点重，抬了好几次都没有成功，后来他们改变了策略，一根木板斜放在安吉箱上，一个人站在安吉箱上，俩个人在下面使劲推，用滑的方法把安吉箱滑上去，他们成功了，后来有许多小朋友加入了他们，孩子有秩序的排队进行游戏， 孩子们发现了双层安吉箱的乐趣，尝试用各种方法将安吉箱搭建在一起，通过一次次的尝试，孩子们终于成功了。所以在游戏中幼儿通过反思，想出解决问题的方法。 （二)发现三层安吉箱乐趣10月26日，胡馨月跑过来对我说：“李老师，我们可以搭一个三层的安吉箱吗？”我问：“你们为什么要搭建三层安吉箱？”胡馨月对我说：“当然，是往下跳，要不搭三层干什么，当时，我的内心是有点害怕的，但是我还是对他们说：“可以，但是需要自己想办法.”胡馨月兴高采烈对他的小伙伴们说：“李老师同意了。接着她们开始进行搭建，刚开始，胡馨月和她的小伙伴先把中号的安吉箱抬到大的安吉箱上，接着他们再把小的安吉箱抬到最上面时，遇到了一些问题，安吉箱太高太重，他们的身高够不到，没法抬到上面，胡馨月跑过来问我：“李老师有什么办法吗”？既然孩子们都同意搭建三层安吉箱，但在搭建是遇到了问题，于是，孩子们选择了求助我。胡馨月：李老师，你有什么办法吗？师：你们想一想用什么办法解决？可以借助一些什么辅助物呢。胡馨月;我们可以用木板把他滑上去。 （三）更换策略搭建三层安吉箱尝试了很多次没有成功，他们改变策略，拿了一个垫子变成三层垫子，但是还是没有成功，但出现了一个问题，第二层的安吉箱总是移动。。孟雅茜一边推一边说：“这一边快掉下去了”。他们就一边推着另一边，一边开始往上抬三层安吉箱，但是还是没有成功，胡馨月大喊着说，我们再加一层垫子吧，现在成了四层垫子，孩子们都说好高，他们又想到了一个办法，他们先把安吉箱滑上去，但是试了很多次都没有成功，接着，他们用杠杆的原理把安吉乡箱抬上去。孩子们有一点想放弃，觉得时间都浪费了。好在游戏结束的时候，他们成功了 孩子子们在尝试的过程中，用了很多方法，有杠杆、有滑力，虽然成功了,但是用的时间太长了，还有安吉箱总是移动的问题，在游戏后的分享环节里，我们就讨论了这个问题。师：你们为什么没有往下跳呢？沫若：因为搭建的时间太长了，所以没有时间跳下去。师：为什么搭建的时间太长了？雅茜：因为安吉箱太重了。师：那我们怎么才能来解决这个问题呢？沫若：我觉得，我们用五层垫子和大的安吉箱一样高就可以解决。孟雅茜：我觉得我们先把小的抬在中号儿的，上面用一根木板台上大号上面就可以解决这个问题。赵延熙：我觉得小朋友多的话，我们一起抬上去的话也可以。师：我还发现一个问题，为什么在一边搭建的时候孟雅西还要一边再推第二层呢。孟雅茜：太滑了，我怕第二层掉下来砸到小朋友。师：为什么第二层会掉下来呢？丁顺达：因为他们之间的边距太小啦，安吉箱面太滑了。胡馨月：我觉得是因为小朋友都聚在一起，抬安吉箱所以都靠在第二层，所以安吉箱总是移动。孩子找到了快速搭建的方法—可以多人帮助，可以用五层垫子，也可以用木板抬，另外移动的问题也找到了—人多聚在一起都靠在第二层、边距太小了、安吉箱的面太滑啦。那孩子们能根据自己寻找的问题和方法能解决这些问题吗？ （四）安吉箱移动的问题没有解决第二天的游戏中，胡馨月和孟雅茜先把小号安吉箱放在中号的安吉箱上面往上抬，但是没有成功，因为安吉箱太重了。他们又改变了策略，先把中号的安吉箱抬上去，抬上之后，胡馨月跑过来对张老师说，王沫若不是说我们可以用五层垫子吗？接着 他们就四处垫垫子，在五层垫子上面，很快的安吉箱就被抬上去了,他们也意识到了危险。所以他们把五层垫子都抬到四周，但是安吉箱还是移动，张老师在旁边辅助他们。 孩子们都找到了快速搭建的方法，虽然都能成功地往下跳，但是安吉箱移动的问题没有解决。在游戏分享的环节中，我们又再次讨论了这个问题。 师：你们这次是怎么搭建的？胡馨月：我们用王沫若的方法搭建的用了五层垫子，很快我们就搭建成功了，师：那安吉箱移动的问题你们解决了吗？胡馨月：解决了呀。孟雅茜：没有，是张老师帮助我们的，师：那怎样来解决这个问题呢？王国辰：我们可以找一个大梯子，让小朋友坐在上面帮我们扶住。陈珍墨：我们可以找小朋友按住第二层，如果可以感到害怕的话，我们可以选择不跳。赵延熙：我们可以再找一个大的安吉箱，并排和三层安吉箱并排在一起。请小朋友扶住就可以啦 （五）新的问题出现11月27日。随着游戏经验的提升，在搭建上他们用的时间很短，但在怎样解决安吉箱移动的问题和怎样上安吉箱的问题出现了不一样的想法。赵延熙：“”孟雅茜，我们可以把梯子拿回原处，推一个大的安机箱过来，这样小朋友上的时候就安全一些。接着他们推过来一个大的安机箱，他们还制定了规则，有两个小朋友站在安吉箱上扶住一个小朋友往下跳，小朋友跳完之后要扶着安吉箱，让另一个小朋友跳. 在进行游戏时，我和杨老师都觉得从安吉向上往下跳，在一层垫子上有点危险，然后我和孩子进行了现场交流师：孟雅茜，我想在上面往下跳，可是我觉得很危险，我需要两层或者是三层垫子。。孟雅茜：老师，你可以往下挑，但是没事呀，这样更刺激。师：我还是觉得危险，我还有点害怕。孟雅茜：可是垫子拿太多了，收的时候太麻烦了孩子们都同意我上去跳，我爬上去之后站在上面往下看，觉得很害怕，孩子们，都在旁边说：“老师加油，”我尝试着往下跳，冲击力太大把，我的眼镜都弹开了。接着，孩子们都有秩序的排队往下跳，张辉跳下来之后说：“哎呀，太吓人了，”接着王志怀往下跳，在跳的过程中，姿势没有调整好，下巴碰到膝盖上哭了起来，我和张老师连忙过去查看，孩子的们都意识到了危险性，连忙找来了垫子，铺了三层垫子才一个个的敢往下跳。进行游戏时。孩子们都意识到了危险，但是因为偷懒所以没有拿垫子，在当天的游戏故事里，孩子们都在寻找原因，在分享环节中，我们讨论了这些造成这些原因的问题。师：王志怀，你为什么会受伤？王志怀：因为我害怕，垫子太少了，我的姿势没有正确，所以会碰到下巴。师；垫子为什么太少了？孟雅茜：我们搭建和收的时候，小朋友都不帮忙，所以我们都不想拿。师：那如果遇到这种问题，我们应该如何去做？赵延熙：我们班小朋友都要帮忙拿垫子才能解决问题。 孩子们都有评估环境和自我保护的能力，所以都在问题中想到解决的方法。也没有冒险，就没有解决问题的能力，没有解决问题就没有学习。 （六）解决的办法出现11月30号，孟雅茜推来了一个大的安吉箱，接着又推了一个中号的安吉箱，在小伙伴们的帮助下，很快搭成了一个二层的安吉箱，又推来了买了四个垫子，变成双层垫子，又增加了难度，成为双向通道，但孩子们的游戏持续时间较短，所有的孩子都离开了，只有孟雅茜孤单的坐在那里。 　　虽然两层安吉箱的安全性高，也解决了安吉箱的滑动，但是刺激感减少。 （七）规则和新的玩法出现11月2日，今天是周一，刚开始孩子们都搭建了两层安吉箱。但是。又想到了一个新的玩法？把一个木板架在梯子上。然后快速的跑在木板上，然后再从木板跳到上。再从梯子上跳黄爬到两层安吉箱上。然后再从两层安吉箱上跳下去。孩子们都有秩序地排排队，但是有个别插队的孩子。胡馨月会把他们拽出来对他们说你到我这里来，如果你们插队的话，就要猜谜语，猜对了谜语你就可以回去，猜不对谜语的话你们不能去玩。 孩子们对规则都是这么如此的默契和自觉。因为那是他们能够理解和容易做到的，不像我们老师设计的游戏规则，需要帮助孩子们理解和反复叮嘱孩子。因为孩子们更愿意与同伴的交流探讨争执最终达成意见的同意。所以儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻。 二、分析与反思我们可以发现，幼儿在游戏中能够获得多种经验，说明游戏获得的经验是整合的。在孩子们探索安吉箱的过程中，获得了涉及健康、语言、社会、科学和数学等多个领域的知识经验:第一、关于健康领域的知识经验建构。在安吉箱垒高的过程中，发生摇晃和太滑的问题，为了不让它倒掉，必须要有人去做调整。安吉箱之间的衔接质量，决定了垒成的高度。在处理接口处的过程中，考验了孩子精细动作的发展，并在过程中学会如何控制扶持的力度，促进了他在直接操作中的知识经验建构。第二、关于语言领域的知识经验建构。当遇到问题时，能够清楚的表达自己的内心想法和现实需求。在同伴合作的过程中，施助的幼儿能够清楚的表达自己愿意承担的角色。第三、发现孩子有规避风险的能力从单层安吉箱再到多层安吉箱，这是一个难度不断上升、风险性也不断提高的过程，：从搭建方面上看，孩子们的速度也变的熟练，从游戏策略上看，。看似一个简单的跳跃游戏，却被孩子们一次一次的尝试和体验，从简单到复杂，在每次的游戏反思中，孩子们都能意识到危险，，都能规避凤险。自我保护意识和能力也变得越来越强。所以我们老师最大程度的放手的同时，第一时间靠近站位，密切观察，当危险发生时及时“出手”。第四、观察到孩子在游戏中的合作意识“我们可以找一个梯子，让小朋友在上面扶住”“我们班的小朋友都要帮忙拿垫子，才能解决问题”“人多才可以抬上去”，这些都是孩子在游戏中意识到合作的重要性。孩子们都知道合作的用处，良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。第五、看到了科学探究在游戏中的发生幼儿的探究能力是其在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合表现。幼儿正是运用不同的探究方法，在经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力的。孩子们在游戏中，发现了杠杆、斜面与物体的运动。因此，在很大程度上说，儿童的探究过程和科学家探究过程是无异的。从知识建构理论来看，幼儿在丰富的、情境化的社会实践中，在不断的解决问题的过程中，形成学习共同体，主动进行知识的意义建构。第六、孩子们对游戏的投入、反思令人佩服孩子们一开始搭建时用了一个小时，在无数次的失败中、在无数次的验证中，正是孩子们对自己游戏的投入，才会成功。在游戏中孩子们的反思也是我们值得学习的，他们会根据实际情况进行猜测——“边距太小啦，安吉箱面太滑了”“因为小朋友都聚在一起，抬安吉箱所以都靠在第二层，所以安吉箱总是移动”在无数次的猜测中，孩子们找出解决的办法——我们可以找一个大梯子，让小朋友坐在上面帮我们扶住、两个小朋友站在安吉箱上扶住一个小朋友往下跳，小朋友跳完之后要扶着安吉箱，让另一个小朋友跳.我们相信孩子是有能力的主动学习者，在游戏中孩子们获得的学习能力是我们成人值得学习的，也将是他们一生中宝贵的财富。