沱江镇第二小学《基于思维导图的整合式学习教学》课题研究

梁美华

为进一步推进学科思维导图在我校教学中的的研究和应用,促进教师将学科思维导图与教学相结合,提升教师教书育人能力，提高学生的学习能力，在江华县教育局、教研室及国培办的大力支持下，沱江镇第二小学于2020年11月4日开展了“基于思维导图的整合式学习教学课题组第一阶段教研活动”。本次会议由我校阳运娟老师主持。 我校所有课题组成员围绕课题主题，分学科开展课例及教学研讨，从而提高教育教学理念，深入地推进我校教育教学的改革，扎实地提升有效教学的水平，切实地提高全我校教师业务水平，教给学生运用思维导图进行有效地学习，培养学生良好的学习习惯，全面提高我校的教学质量。 《思维导图在语文教学中的运用》沈唐丽 　　我校沈老师提出在语文教学中要引导学生梳理知识结构、构建知识框架，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网，从整体上促进学生理解、掌握和运用。画思维导图的方法就是一种很好的线，可以让学生一提就是“一串”。 通过沈老师的讲座，让课题组成员及参加活动的老师们，更加深入地了解思维导图在语文教学中的运用。思维导图在小学语文教学中就像一棵放射性的“知识树”,体现语文教学的整体性和序列性,有助学生建立知识体系。我们要在未来的教学之路上继续探究,合理利用思维导图,使孩子们养成运用思维导图进行知识整理的习惯,建立各自的知识体系,让学生真正学会学习。 《思维导图在数学教学中的运用》黄艳红 　　我校黄老师分享说：思维导图既可以通过图像，色彩等手段，把难以表达的知识形象化，可视化，又可以让学生在学习的过程中自主构建知识结构，是非常不错的思考工具。在数学学习中，分析解决一道问题，一个知识点的发散练习，一题多解，一题多变，预习、复习，试卷分析，错题整理……都可以绘制成思维导图。思维导图作为表达发散性思维的可视化图形思维工具，是运用图文并重的技巧把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，有利于将思维形象化，在培养学生的创造性思维方面具有得天独厚的优势。 《思维导图在英语教学中的运用》陈敏洁 　　我校陈老师介绍了思维导图的优势以及思维导图制作步骤，主要分为四步：第一步就是要细读教材，理解知识的系统编排，这样我们才能够做到心中有数；第二步就是建构知识框架，了解知识之间的联系，然后将知识进行分类，这时候我们就能够形成思维导图的一级分支了；第三步就是梳理出每一部分的重难点，形成二级分支。这个时候，我们要找到每一部分的关键词，也就是提取出关键词；第四步就是细化框架构建，完善绘制思维导图，为了让我们的思维导图变得更加的可视化，可以添加一些贴切形象的小卡通等等。 　　陈老师的讲座分享组织有序、氛围热烈、实效性强。通过自己学生完成的思维导图作业，以及学生利用思维导图介绍《Animals I know》这个视频使课题组成员对思维导图有了更深刻的了解，并且也提高了对思维导图的兴趣。 《课题组相关安排》罗姗 　　最后，我校罗主任分享了此次课题研究背景，目的意义，主要内容，课题的现状分析与主要研究方法，过程设计，预期研究成果。对所有课题组具体人员分工等作了详细安排。 　　罗主任指出教师的专业发展和教学教研能力的提升需要我们勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。课题组成员在今后的工作中要认真落实，优化课题研究方案，严格按照计划开展课题的深入研究和教育教学的实践活动，精益求精，求实创新，获得高质量的研究成果。