<p class="ql-indent-1">《散步》是由宋师姐执教的一篇公开课课文。听宋师姐说备课之前已读数十遍，便觉备课是共情后的再表达。</p><p class="ql-indent-1">宋师姐最终成型的教学设计是这样的：</p><p class="ql-indent-1">导入：动画小视频切入，视频内容为family的单个字母解读和综合展现，让学生通过看小视频来谈谈对家的理解。从而让学生走进《散步》感受莫怀戚的一家人。</p><p class="ql-indent-1">板块结构：</p><ul><li class="ql-indent-1"><b>朗读课文，感受亲情。</b></li></ul><p class="ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">朗读时注意：节奏，语气。</span></p><p class="ql-indent-1">思考：这是___样的一家人。从他们身上能感受到____。（加入音乐伴奏，朗读文章）</p><ul><li class="ql-indent-1"><b>品味需要，解读亲情。</b></li></ul><p class="ql-indent-1">1.五分钟<span style="color: rgb(237, 35, 8);">浏览课文，勾画批注</span>重点体现浓浓亲情的句子。</p><p class="ql-indent-1">【学生回答批注内容，教师板书内容中体现的亲情词：和睦、温馨、幸福、信任。】</p><p class="ql-indent-1">2.解决分歧的过程中，哪一位家人给你留下深刻的印象？请联系课文内容，说说理由。</p><p class="ql-indent-1">【学生谈到母亲，作者，妻儿】</p><p class="ql-indent-1">3.文中的妻子没有说话，你能为她设计一句话吗？</p><p class="ql-indent-1">4.品味理解：“一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。”这样的用词是否夸大？</p><p class="ql-indent-1">这是一种大词小用。</p><p class="ql-indent-1">课文哪里还可以寻找到大词小用？</p><p class="ql-indent-1">“我背上的加上她背上的就是整个世界。”</p><ul><li class="ql-indent-1"><b>自省吾身，手写亲情。</b></li></ul><p class="ql-indent-1">参照作者心理描写，谈谈你对亲情的认识。</p><p>——————————————————我的思考：</p><p class="ql-indent-1">整个备课流程比较清晰。备课中的板块意识值得学习。板块之间由读到赏析再到写，这个过程是符合学生学习发展规律的。</p><p class="ql-indent-1">《散步》教学设计中最终呈现的是文章中人物的各个特征，“我”孝，母慈，妻贤，儿慧。从中年男人的责任担当到孝道的传承。</p><p class="ql-indent-1">但是我认为文章中由路的分歧展开，可以让学生分成两个派别，各自阐述理由。根据课文的最终结果，联系社会现实中国人向下爱的社会现状，从而深刻体会作者教育孩子孝敬老人的向上回报爱。因而对中学生做出教育意义。</p><p class="ql-indent-1">我认为这一点是应该让学生最后明白以及达到的教学点。</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p class="ql-indent-1"><br></p><p><br></p>