<p>本来，教师培训应该是师范院校的主业，至少是重要的支柱。但现实中教师培训几乎是被边缘化的，有的甚至把它当成是生财的工具。而培训者的处境也是相当尴尬的，搞一个优质的培训项目，所耗费的时间与精力巨大，但它不算工作量，更与科研分扯不上边。因此，将教师培训当成事业来追求的少之又少，为数不少的培训者都是勉强甚至被迫为之的。</p><p>然而，我从2010年搞国培开始，便不顾一切地投入到教师培训事业中，做着在许多功成名就者眼里毫无价值的杂事。这是因为我发现，自己的想法与做法，通过文章传递远不如通过培训来得更快更直接。通过教师培训，眼看着一批又一批名师如雨后春笋般地涌现，内心的那种喜悦，是无可比拟也无可替代的。例如，当2011年的国培班班长寇永升向我报告，又一位学员被评为正高的时候，我一直记卦在心的数字又长了一个，或者说我清晰地记得已经有二十八人被评为正高教师或特级教师。我在想象着当整个班都成为特级教师或正高教师的时候，我该以什么样的姿态来为全体学员庆贺。</p><p>正因为盼着每位参训教师都能够成才，所以我特别在意学员的参训意识与学习劲头。因为我很清楚，只有当学员自己喜欢听课，主动积极参与培训，并能有效地将培训内容转化为自己的知识与经验结构的时候，他们才有可能在专业发展的大道上快步前行。否则牛不喝水强按头，是不会有什么好的效果的。</p><p>但我也十分清楚，学员的参训态度，其实与培训者的方案设计、组织管理、具体实施是密切相关的。如果我们的培训安排每个环节都有创意，能深受学员的欢迎，那么就能起到事半功倍的作用。反之，即便我们采取严厉的措施，也很难起到积极的作用。</p><p>为了使每位老师能够成为理想的学员，或者说让培训项目成为强大的磁场，我们可算是绞尽脑汁：例如多元化的课程设计、多层次的导师安排、审美性的活动组织、立体化的评价与管理等等。除了座谈、网络聊天，我们还通过问卷星，对各位导师进行打分，前三位被评为国培明星讲师，前六位成为下一届国培的核心导师。后三位则暂停一年开课资格。此外，我们还创造性地进行了角色互换、交互式游学、全互动教学、团队教学等等。导师、学员、一线教师、师范生、研究生浑然一体，产生了极强的示范效应、融合效应、共振效应等等。正因为如此，即便是线上的培训，也引起了参训学员的强烈的兴趣，他们更是急迫地等待线下集中培训的到来。</p><p>都说给学生一杯水，教师首先得有一桶水；欲使教师一桶水，那么培训机构就得准备一缸水。为了这“一缸水”，我们差不多一年前就开始布局，积累最新的培训视频五十余个，在学员正式开始学习前，我们就给老师们提供了大量的教学食粮。同时，我还与湖南师大商量，进行教学视频全面交换，等学员结束了在我校的培训，我们还可继续向学员提供高质量的学习材料。提到学习材料，我可以大胆地说，我们的培训项目在国内绝对名列前茅。去年我们发给学员的优质材料，最多的拿到了十余种，学员无法随身带回，只能托运回校。今年，我们又至少为学员提供了六种具有针对性的图书，其中包括最新印制的融教学、思政于一体的内部培训材料——我撰写的名师小传《走进直播室的语文名师》。</p><p>我们的努力没有白费，今年三十位国培参训教师，我们发了无数条短信，打了无数个电话，传了无数个邮件，终于打消了一些教师心中的悬疑，全部进入QQ群和微信群，并且慢慢从不屑一顾，到心向往之，从项目秘书反复催促，到自觉及时进入腾讯会议，从无人表达，到精彩言说，可以说今年的培训已渐入佳境。学员们在对话窗口留下的精妙评论，常令我拍案叫绝。我时常想，有如此优秀的学员陪伴，我又有什么可以遗憾的呢。</p>