岁月可逝，温故而从容

苏黎世的雪

情感

老师

学生

作文

回忆

自传

讲解

要点

温习

嫂子

温故而知新这句话虽然已经熟知多年，但是随着年龄的增长总觉得不必像初高中孩子一样再温习功课。可是今天正是因为没有温习，让自己无地自容。

前两天，杜老师讲了第二单元的回忆性散文和传记，当然少不了练笔。学生递交回忆性散文记忆的色彩作文的同时也交了人物自传。

老师每次都会根据学生给她的电子版进行初步讲解，让学生明确后不断修改作文，这一次也同往常一样，老师开了一节作文讲评课，重点在于强调文章的要点。具体情况如下：

《记忆的色彩》：

1.回忆性散文。以情开始，以情结束。

2.化虚为实。虚是指色彩，实则是指所代表的实物，而这种实物可以是人物，也可以是事件。最后再回归情感。

3.强调学生在回忆童年时应选择有意义的事件。她说道：“人生识字忧愁始”，不要只是简单的写回忆自己快乐的童年，无拘无束。而应把童年当做成长的发端，成长的动力。

4.行文中应有情感变化线。事件中应有联系，树立线索意识。

在讲解中，杜老师回扣课文，从藤野先生的文末“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，……，于是点上一支烟，……。”讲到鲁迅先生由情感的切入到情感的淡出这样的处理方式。讲解色彩的变化是情感变化时，联系课外阅读，谈到我是一个失去双亲的孩子，哥哥养我长大，嫂子初见我时，穿了红色的棉袄，待我长大时，嫂子穿的蓝色棉袄，等我带妻儿再度回家时，嫂子穿的黑色棉袄。颜色的变化，不仅表现时间推移嫂子年龄的增长需要变换衣服的颜色，同时也是多年来嫂子养我长大这份情感厚重度的加深。

通过这种深入的讲解，让学生理解文章中的颜色是情感的一种表达色。更深刻，也更明确文章的写作方向。

《XXX自传》：

1.真实性。自传首要原则是要真实。

2.自传必须遵循时间顺序。叙述生平应该有顺序观念。

3.事件写作应该具体。

4.侧重现在时。

5.合理选材，要有典型性。

通过学生作品展示，共同讨论出优缺点，总结出这些应该注意到的要点。同时在事件的具体描写中，例如：我很有才气。那就应该举实例说明有才气的表现。而非泛泛而谈。

尽管我一样听课了，做了详细的笔记，但并没有进行文字再次整理，没有温习这些要点，因而在学生找老师谈作文的时候，杜老师不经意的考察就这样发生了。“你听过这个讲评，谈谈有哪些要点？”杜老师问道。我结结巴巴，只说了其中一两点，明明是课堂展示作品，好像忘的一干二净，老师再次说起，只是频频点头。这一次不是尴尬，更多的是无地自容。

文字记录固然让本就拥有繁琐任务的我更加繁忙，但是现在觉得这样的记录也是一种温习，或许长期积累可以多一些从容。